学习任务群在语文教学中的应用.pdfVIP

学习任务群在语文教学中的应用

作者：蒋巧芳

来源：《教育·校长参考》2023年第05期

所谓“学习任务群”，是指在真实情况下，确定语文素养生成、发展、提升目标，通过设计

多样化学习任务，引导学生在阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等教学活动中深刻理解语文文化

知识内容。因此，在新時代下，小学语文教师需要深入研究新课程教育改革内容以及“双减”政

策内容，明确培养提升学生语文学科核心素养对于学生学习成长的重要性，在教学环节设计中

有效融入学习任务群式教学模式，有效发展学生个性化思维，促使学生形成个人语言运用系

统，从而为学生后续语文知识学习与应用打下坚实基础。

随着素质教育改革不断深入，小学语文教师需要根据班级学生具体情况不断创新教学模

式，设计打造高效性教学课堂，促使学生在课上就将知识掌握完全。学习任务群式教学模式需

要教师引导学生通过自主学习、小组合作探索深刻感悟语文知识内容，从而有效提升学生自主

学习能力，促使学生在自主学习探索中将语文知识理解掌握得更加全面，使得学生在后续语文

知识学习难度增大的情况下反而学习得更加轻松，实现有效培养提升学生语文学科核心素养以

及综合素养的教育教学目标。基于此，本文对于在小学语文教学中应用学习任务群式教学模式

的相关策略进行了研究分析。

重视学生学习差异性，提升学生学习自主性在传统教育教学模式下，小学语文教学课堂

主要是教师在讲台上进行文章梳理与知识点讲解，学生则听取知识并作笔记辅助理解。该种教

学模式对于小学生群体来说较为被动，在一定程度上限制了学生思维的自由发展。因此，在小

学语文教学课堂设计中有效运用学习任务群式教学思想，引导学生根据文章内容自主思考，获

得个人化的学习体验。教师则需要充分发挥自身引领作用，重视学生在学习方面的差异性，引

导学生通过自己阅读分析理解语文文化知识内容，从而促使学生逐渐形成良好的语文学习习

惯，使得学生在课上愿意主动跟随教师的脚步学习思考，在课上进行高效学习，在课下愿意自

主进行语文文化知识探索，有效提升语文学科学习积极性。

提升学生对语文知识的综合运用能力小学语文知识内容是学生后续语文学习以及生活交

流的基础。因此，在新时代下，小学语文教师不仅需要锻炼学生语文解答问题的能力，更需要

注重提升学生语文知识综合运用能力。运用学习任务群式教学模式，可以促使学生在自主学习

思考与交流讨论中不断获得语文知识综合运用经验。设计打造生活化教学模式，有效体现出语

文课程内容的人文性与开放性，通过多元化教学模式与丰富的教学内容，进一步提升学生对于

语文知识学习兴趣。将培养提升学生核心素养作为教学中心开展教学，引导学生深入感受语文

学习价值并运用任务群的方式进行知识整合，促使学生找寻到最适合自己的语文学科学习方

式，有效降低学生学习压力，进而提升学生对语文知识的综合运用的能力，也让学生在语文学

习时获得事半功倍的效果。

拓展学习内容，丰富学生学习体验根据新课程教育改革内容，小学语文教师需要根据课

程目标，结合课本教学文章进行有效拓展，以开阔学生眼界，促使学生深入理解语文学科学习

内涵，有效丰富学生学习体验。学习任务群式教学模式在任务目标方面，是立足于培养提升学

生语文学科核心素养；在课程路径方面，是需要通过各种教学活动紧扣教学主题；在教学活动

形式方面，是需要通过多样化教学活动引导学生进行自主生活实践。因此，在小学语文教学活

动设计中采用学习任务群式教学模式，可以促使学生在语文知识内容学习理解基础上进行综合

运用实践，从而有效提升学生综合能力以及综合素养。

设计单元化教学内容，促使学生形成良好学习习惯小学语文课本内容设计主要以单元模

式分隔开，每单元中所收录的文章都具有一定联系。因此，为了有效提升学生综合分析能力，

促使学生将语文课本知识内容理解掌握得更加完全，小学语文教师可以根据语文知识特点，将

学习任务群教学模式有效融入单元化教学设计，实改善教学内容设计，提升语文资源利用，使

得学生在综合性学习分析过程中对于语文各类体裁文章理解得更加深刻，有效提升学生语文文

章分析能力，从而使得学生在后续语文课程学习中形成良好的单元学习对比分析习惯。

以部编版小学语文三年级上册第二单元教学为例。本单元四篇文章分别为古诗、记叙文、

散文、现代诗歌四种不同体裁，而文章内容都是对于秋天景色的描写记录。在课程内容设计

中，教师不仅需要提升学生对各种体裁文章的阅读理解能力，引导学生学习关于秋天景色描写

的字词句，使得学生深入体会到环境描写的重要性。教师还需要指导学生学会日记写作，让学

生能够充分运用自己所掌握的语文知识对自