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《初中生物探究性实验的教学策略研究》开题报告

一、课题提出的背景及目的意义

1、课题提出的背景、

随着教育教学改革的纵深发展，教育工作者越来越意识到培养提

高学生的生物学素养的重要性，增强学生的创新能力，已经成为中学

教育必须研究的课题。而探究性的学习方式则是拓展学生自主学习，

独立创新的重要途径。于是中学生物课本中增加了大量的探究性实

验，重视和做好探究性实验的教学，显得尤为重要。这也正是课改方

向的体现。

据了解，在实际教学工作中，课本中大多数的探究性实验是没有

按照教学目的要求完成的。因为学生的自主学习、发散思维能力较差，

尤其在农村中学中，教育教学相对贫瘠的地方，学生的知识贫乏、动

手动脑能力较差、而受传统教学模式的影响更重，因此在进行探究活

动时，学生大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”

的方式来进行操作。更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结

果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完

成的主要任务。那么造成以上状况的原因是什么呢?作为一线教师，

我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，那么造成以上状况的原

因是什么呢?

基于国家教育形式的要求，和本人在实际教学中所看到的情况，

我决定做本课题。

2、课题提出的目的意义

生物探究性实验的真正目的就是学生能大胆的展开自己想象的

翅膀，合理的针对实际生活中的现象提出问题，并能自行设计实验，

来验证自己的理论的正确与否。而教师只是学习活动的组织者和引导

者，本课题就是要研究如何使学生的想象能力、动手能力，独立解决

问题的能力、分析思维能力等都得到有效提高，使学生的创造力，学

生的创新意识和实践能力得到全面提升，更好地实现素质教育的教育

本质。

二、课题研究的内容

1、课堂教学中探究性实验

（1）学生实验技能的提高的研究。在生物教学中，体现出明显

问题的是学生动手操作能力差，实验的严谨性也差，这对实验的结果

是至关重要的。

（2）灵活积极合理地培养学生根据实验问题，大胆进行假设提

出问题的能力的研究。伟大的科学发现或发明是在敢于质疑中产生

的，伽利略对亚里斯多德的理论挑战就是有力的证据，而我们的学生

恰恰就少了这种可贵的勇气。

（3）培养学生自行设计实验，包括实验器材、实验步骤，实验

过程中要注意的问题，对照组的合理设计等的研究。

(4)培养学生对实验独立的基本操作能力、收集和处理信息材料的

能力、观察能力、对实验结论的分析和推断能力的研究。在实验中，

除了合理设计之外，对实验的具体实施过程，以及对实验数据、实验

现象的正确分析，才能保证实验的最终结果准确性。

(5)真正理解探究性实验的一般思维方法的研究。探究性实验相对

验证性实验更能体现学生创造能力的培养，从实验教学中逐渐培养的

思维模式是很重要的，是我们突破传统教育的方法，也是素质教育在

生物教学中更加深刻地体现。

2、课题实用性简介

我校是一所农村中学，办学条件落后，学生自主学习意识淡薄。

更加缺乏独立创新的实验能力，对于验证性实验都难以按部就班的合

理操作，更别说探究性实验。而作为一名生物教师我深感到，我们生

物这门副课向来也不是多受重视，生物实验的开设率普遍较低。这不

仅仅是农村中学，就城市的中学也一样存在着严重问题。环视整个教

育界，素质教育无疑是一种成功的教育理念，因此，我要结合自己的

实际，探索一条适合自己的教学道路。使研究的成果，能直接运用于

我们的教学实际。

3、课题突破与创新点

本课题的创新点就是能紧把教育改革的脉搏，敢于创新，寻求真

知。在探究性实验还处于摸索阶段，在传统的验证性实验的长期影响

下，给探究性实验寻求生存之道，探索一条适合当地的教育教学方法。

三、研究方法：

1、行动研究法

教师直接对探究性实验教学活动进行研究。在重视理论指导的基

础上强调实践和探索，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，

以教研指导教学。边学习，边实践，边总结，形成一套有效的教与学

的策略体系。这是我实验与研究的主要方法。

2、文献法

查阅国内外有关文献资料。

3、调查观察法

采用问卷、访谈、测评、等形式对实验班和普通班学生从学习态

度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行现状调查，

从而掌握第一手实验材料，进而分析实验操作的得失。以检查、