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劳动教育——种植园管理方案

综合实践活动是一门伴随新课程改革应运而生的新型课程，是新课程的核心课程。

它的设置是基础教育改革路上的划时代事件，是课程发展中的里程碑。开展综合实践活

动课程的主要目的，是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和

创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切

联系，培养学生的社会责任感。它的有效实施必须具备足够的让学生实践的舞台，必须

开发综合实践活动“基地”资源，为学生提供广阔的实践空间。近几年来，我校综合实

践活动因地制宜、讲究策略、坚持实施、稳步推进，逐步形成了以“种植园”为媒介的

特色综合实践活动体系。

五化系列

活动目标综合化

综合性是综合实践活动的重要特征之一，在设计活动目标时就要有立足于全人的发

展，立足于建设学生的健全人格意识，培养学生多方面的才能。

三维目标图：

1.知识与能力目标：了解劳动技术、植物栽培、信息技术、小课题研究、社区服

务等常识。使学生具有基本的劳动能力、种植能力、合作能力、观察分析能力、动手实

践能力、探究问题能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

2.过程与方法目标：初步掌握参与植物种植实践活动的基本方法培育蔬菜花卉，

初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法开展研究性

学习。

3.情感、态度与价值观目标：通过参与植物园综合实践活动，培养学生对劳动的

积极态度、参与种植活动和开展探究性学习等兴趣，获得亲身参与种植物园种植研究的

积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性

品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

工作机构层次化

课程开发管理小组。职责：“种植园”实践活动课程内容、实施方式、教师安排、

资源建设、师资培训、课程评价、学业评价等方面工作做好整体规划，制定实施方案，

做好综合实践活动课程实施过程中的管理及与相关部门的协调工作。

课程实施指导小组。职责：采用辅导教学、专题讲座、示范指导、案例导学等方式，

指导种植技能、田间管理、研究选题、研究方法、搜集资料、开展研究、撰写报告等。

实践活动教研小组。职责：制定学期教学计划，组织、调控综合实践活动的进度，

受理学生种植园小课题的申报、评审和立项工作，对教师和学生在综合实践活动课程实

施中遇到的问题，提供咨询和指导，加强对综合实践活动课程实施规律的研究，及时总

结和推广本校综合实践活动课程的成功经验和案例。

种植实践实施小组。职责：负责各班教学计划的制定，负责组织全班学生参与信息

技术板块、劳动技术板块、研究性学习板块、社区服务与实践板块的综合实践活动。

实践内容板块化

综合实践活动主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与

技术教育四大指定领域。为尽可能充分利用“种植园”这一活动平台，为尽可能让学生

经历和体验多样化的主题活动类型，我校从四个方面引领学生参与“种植园”的实践活

动。

（四）种植项目阶梯化

为使各年级的学生亲历各类蔬菜、花卉的种植活动，观察体验不同植物从种子开始

的生长变化全过程，我校根据各年级学生年龄特点、实践能力、探究能力以及季节特点，

综合设计了各个年级的春夏两季的种植项目供各班级选择。

年级学期种植蔬菜

九年级秋季根菜类：萝卜、胡萝卜、红薯、土豆等

春季果菜类：西红柿、茄子、青椒、西红柿等

秋季茎类：葱、大蒜、香菜、菲菜等

八年级

春季高株类：玉米、豇豆、四季豆、黄瓜、等

秋季叶菜类：油菜、白菜、花菜等

七年级

春季豆类：毛豆、绿豆、红豆、黑豆等

秋季叶菜类：油菜花、卷心菜、菠菜、蚕豆、豌豆等

六年级

春季花卉：菊花、牵牛花、月季、向日葵等

（五）研究问题序列化

在“种植园”中，学生所提出的问题是方方面面的、多种多样的，除了积极引领学

生自主提出问题，我校对三至六年级的主题探究性学习的问题，根据各年级种植项目的

特点、学生的研究能力，形成了一个总体规划表。

年级学期