初中语文_写作·口语交际·综合性学习 走进小说天地教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

语文九年级下册第二单元综合性学习《走进小说天地》教学设计

教学目标：

1.欣赏、理解小说塑造人物的多种手法，如语言描写、外貌描写、

动作描写、神态描写、心理描写等。

2.学会综合运用小说塑造人物的多种手法，发挥想象力和创造力，

写好一个片段、写人记事的作文。

学习重点难点：

综合运用小说塑造人物的多种手法，发挥想象力和创造力写好一

个片段、写人记事的作文。

课时安排：一课时

教学方法：

指导法；实践法；展示法；点评法。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们学习了第二单元的几篇小说，你还记得这几篇小说

中哪些人物形象？你还能说出课外阅读的哪些小说中的人物？这些

人物形象给你印象最深的性格特点是什么?

我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？今天，

我们开展综合性学习——走进小说天地。进一步学习小说塑造人物的

手法，而且在写作中学会运用。

二、巩固积累，复习小说知识：

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学生思考：小说塑造人物的手法主要有哪些？

（如语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等。）

三、鉴赏片段，领略精彩：

（一）语言描写

1人物语言描写的对话形式一般有五种：

（1）提示语在前面

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人

都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（2）提示语在后面

如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

（3）提示语在中间

如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，

心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（4）提示语在两边

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以

后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

（5）没有提示语，直接引用人物说话的内容

这种形式必须在一定的环境里使用。

如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒

了！”

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我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替

使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

2在写人物对话时要适当分段。

3注意标点符号。（特别是提示语在中间时。）

4语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特

征、当时情景等。

（1）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意

描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，

写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动

作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人

物的思想与性格。

（2）写活说话人的几个方法：

那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语

气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的

语言就鲜活多了。

1、对话+动作：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”

2、对话+表情：

例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。

3、对话+心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”

4、对话+语气：

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例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

5、对话+语调：

例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。

6、对话+音质：

例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。

语言描写要注意：描写对话要符合人物身份。个性的对话要有生动有

趣的细节描述。

（3）练习：仔细观察这张图片，充分发挥自己的联想和想象，运用

上面五种语言描写中其中一种，写一两句对话。

（二）动作描写：

1、例句：只见他活动了几下身子，习惯地压了压左腿，再压了

压右腿，然后弹跳了几下，蓦地，他迈出轻快有力的步子，直冲向跳

高架。当他快要接近跳高架时，突然左腿在地上猛地一蹬，两手在身

旁划了道长长的半弧形。从身后一下子摆到前额，一眨眼身子高高腾

起，凌空在黑白交叉的横竿上。刹那间，上身又轻轻往下一压，右腿

协调自如地一翻，轻松地越过了横竿。

2、试一试，你也能写，看这张图片“考场外”，充分运用自己的

联想、想