“双减”政策下的历史作业优化设计.pdfVIP

“双减”政策下的历史作业优化设计

作者：李世杰

来源：《家长·下》2024年第06期

“双减”政策对历史学科教学提出了新的要求，如何优化历史作业设计成为教师亟待解决的

问题。本文分析初中历史作业设计存在的问题及优化作业设计的意义，探究“双减”政策为初中

历史作业设计带来的机遇与挑战，提出历史作业优化设计策略，旨在帮助历史教师更好地应对

“双减”政策带来的挑战，实现减负提质增效。

一、初中历史作业设计存在的问题

结合实践教学和经验总结，目前初中历史作业设计存在的重点问题主要集中在以下几个方

面。

首先，缺乏灵活性和创新性：历史作业设计仍然停留在传统的问答形式或填空题形式，缺

乏创新性和灵活性。这种形式的作业设计往往只能让学生被动地接受知识和信息，难以真正激

发他们的思考力和创造力。

其次，缺乏互动性和多样性：历史作业设计缺乏互动性，学生往往独自完成作业。缺乏互

动的作业设计容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。同时，作业设计也缺乏多样性，缺少

不同形式和类型的作业，无法满足不同学生的学习风格和学习需求。

第三，缺乏实践性和应用性：歷史作业设计缺乏实践性和应用性，仅停留在书本知识的阅

读和理解上。同时，缺乏与实际生活和社会联系的作业设计，难以帮助学生将所学知识应用到

实际生活中，导致学生缺乏对历史知识的深入理解和扎实掌握。

第四，缺乏跨学科整合：历史作业设计没有与其他学科进行整合，难以帮助学生建立多学

科的知识体系和思维方式。历史与文学、地理、政治等学科存在一定的联系，互相影响，而缺

乏跨学科整合的作业设计难以帮助学生建立这种联系。

最后，缺乏反馈和指导：历史作业设计缺乏及时的反馈和指导，学生完成作业后往往没有

得到教师的及时评价和针对性指导。缺乏反馈和指导的作业，导致学生难以发现自己的错误和

不足之处，无法及时进行纠正和提高。

二、“双减”背景下初中历史作业优化设计的意义

初中历史作业是学生学习历史知识的重要途径，其优化设计能够提高学生的学习兴趣、增

强学生历史知识的掌握程度，促进学生全面发展。社会发展对人才的需求越来越高，初中历史

作业设计应当注重对学生综合能力的培养，提升学生的历史思维和历史素养。“双减”政策下，

初中历史作业优化设计有着十分重要的意义。

首先，优化设计的历史作业可以激发学生学习的兴趣和积极性。教师可以设计有趣、富有

创意的历史作业，吸引学生的注意力，激发他们对历史知识的好奇心和热情，使其积极参与到

学习中，提高学生的学习效率。

其次，优化设计的历史作业可以促进学生综合能力的提升。在设计历史作业时，教师可以

结合不同学科的知识和技能，如语文、美术、音乐等，让学生在完成作业的过程中综合运用各

种能力，培养他们的综合素养。

再次，优化设计的历史作业可以增强学生对历史知识的理解和掌握程度。教师可以设计开

放性、探究性的历史作业，引导学生主动探究历史事件的原因和背景，深入理解历史背后的逻

辑和规律，提高学生对历史知识的把握能力。

最后，优化设计的历史作业可以提升学生的自主学习能力和创新思维能力。教师可以设计

启发性、引导性的历史作业，让学生在完成作业的过程中主动思考、学习，培养他们的独立思

考能力和创新思维能力，激发他们对历史知识的探索欲望。

三、“双减”政策为初中历史作业设计带来的机遇与挑战

“双减”政策是指减轻学生课后作业负担和减少学生课外培训的政策措施。这项政策的提出

给初中历史作业设计带来了一些机遇和挑战。

（一）“双减”政策带来的机遇

首先，提供更多的历史研究素材。“双减”政策旨在减轻学生的学业负担，使他们有更多的

时间和精力发展兴趣爱好，探究历史知识的魅力。这有利于学生更深入地了解历史知识，拓展

历史领域的研究内容，为完成作业提供更多的素材和资料。

其次，激发学生的历史学习兴趣。减轻了学习压力，学生更有可能对历史学科产生兴趣，

积极主动地完成历史作业。他们可能会更加主动地去了解历史事件、人物及背景，提高作业的

完成质量。

（二）“双减”政策为作业设计带来的挑战

首先，提高历史作业要求。“双减”政策减轻了学生的学业负担，这意味着教师要确保少量

的作业能发挥更高的价值。教师需要拓展历史作业的深度和广度，要求学生更加全面地分析和

理解历史事件，这对学生的历史学习能力提出了更高的要求。

其次，学生自主学习能力的挑战。“双减”政策使学生更多地依赖自主学习来完成历史作

业，这对学生的自主学习