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小学语文论文集锦

浅谈小学语文阅读教学中的几点策略

语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的

就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，

而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的

核心。下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几

点体会与策略。

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激

发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问

题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学

生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂

林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，

以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情

感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一

个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平

等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨

论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还

要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不

同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》

一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀

的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻

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举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头

到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的

很认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切

呢？”课堂又一次活跃了。最后，同学们总结出：这篇课文表现了一

种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主

动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上

的愉悦。

二、读与练同行，促进言语表达。

练的形式可以多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读

写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，

这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子

站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。

这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者

角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自

我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。

三、加强朗读训练，提高阅读能力。

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法

对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做

也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被

动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能

培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教

师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅

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读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学

习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅

读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第

读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑

问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：

“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，

要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都

把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因

势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’又是

什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完

课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学

生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下

出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出

答案。提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，

组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年

牢”之间的联系，揭示了文章的中心。又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中

一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金

爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这

儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学

生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥