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“双减”政策下初中语文作业的设计与优化

一、本文概述

“双减”政策的实施旨在有效减轻学生的学业负担，提高学生的

学习兴趣，促进学生德智体美劳的全面发展。在语文教学中，作业是

不可或缺的组成部分，它能够巩固学生的知识，提升学生的能力。传

统作业设置中存在缺乏差异化、针对性的问题，统一且大量的作业设

置容易让学生产生抵触心理，对学习产生不利影响。

本文主要针对当前语文作业设计的情况进分析研究。在“双减”

政策背景下，初中语文作业设置存在布置不合理、流于形式、缺乏实

质作用、忽略学生实际等问题。本文将提出有针对性的策略，以帮助

初中语文作业进优化设计，确保在“双减”政策下得到有效的落实。

通过优化作业设计，旨在提高作业的质量和效果，激发学生的学习兴

趣，促进学生的全面发展。

二、总体目标

(-)检测课程教学效果：语文作业是促进学生语文学习、评估

教师教学效果的重要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能,

准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。

同时，发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进

教学。

（二）提升课程教学质量：语文作业是教学的重要组成部分，也

是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，帮助

学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，同时

帮助教师改进教学为，提升教学质量。

（三）促进学生全面发展：语文作业要让学生在真实的语言情境

和积极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力。同时，

发展学生的思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰

富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以

文化人”的育人功能。

三、具体要求

语文作业主要来源于教科书课后练习和经“省中小学教材审定委

员会”审查通过的作业资料。

教师应研究并使用好省教育厅教研室编写的《语文作业本》，发

挥其助学功能，促进学生学习。

作业内容：语文作业包括课前作业、课中作业和课后作业，它们

是一个具有内在联系的整体系列。

课前作业：教师可以基于目标优化《语文作业本》中的“课前预

学”，为语文学习构建知识体系或以“学前检测”和“自我诊断”的

形式，精准定位学习盲区或以“问卷”和“访谈”等手段，动态把握

学习兴奋点。

课中作业：以教科书课后练习、省教研室编写的《语文作业本》

为主，根据学习需要进选编、改编，把作业融合到教学设计中。教

师应将作业视为学习的一个有机组成部分，通过适切的作业设计引导

学生在研究性学习、创造性学习中更好地掌握语文知识，学会语言运

用，提升思维能力。

课后作业：教师要设计可供不同类型学生选择的弹性作业，避免

布置大量硬性作业要根据学生已有学习经验，提倡布置实践性作业,

如采访、撰写新闻、制作报刊等，让学生在完成作业的过程中获得真

实的、全面的素养提升。

教师应严格控制作业量，确保作业适量、高质，帮助学生获得典

型而深刻的学习体验。

可以打破静态的纸笔形式，采用活动性、探究性的思维设计语文

实践性作业。

通过以上具体要求的实施，旨在提升教师选编、改编、创编作业

的能力，提高语文作业质量，切实减轻中学生过重作业负担，促进语

文素养的发展。

四、实施策略

教师应根据学生的学习情况和学习习惯，因人而异地布置不同的

作业。通过开展摸底检查，了解学生的语文基础情况，以保障作业设

计的合理性，满足不同阶段学生的学习需求。例如，对于基础较为夯

实的学生，可以让他们自进背诵并理解诗歌的背景和内容对于基

础中等的学生，可以让他们抄写诗歌以帮助记忆而对于基础较为薄弱

的学生，可以先指导他们熟读诗歌，并抄写多遍以加强熟悉度。

为了避免传统一刀切的作业布置形式，教师应根据学生的不同能

力水平和需求，设计具有层次性的作业。这样可以避免基础较强的学

生浪费时间，同时也能确保基础较为薄弱的学生得到有效的教育指导。

通过分层作业，教师能够满足不同层次学生的需求，夯实他们的语文

基础，并获取最大化的教学效果。

为了增强学生的理解能力和知识积累层次，教师可以布置实践类

作业，让学生将语文知识应用到实际生活中。例如，可以让学生进

实地考察、采访、写作等活动，以加深对所学知识