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国家双减政策心得体会范文

作业是教学过程中一个组成部分，是课堂学习的知识技能及

时巩固的重要途径；是学生解决问题、创新实践、思维能力提升

的重要途径。课上听讲基本只能达到会用”，要使学习的知识形成

技能，转化为能力，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。

现今，孩子的课业压力是比较大的，有些孩子写作业都要写

到晚上很迟。这是个大问题。在双减“”政策下，要想解放孩子，

最关键是要解决作业设计的问题。

昨晚听了陈特关于双减“”政策下的有效作业设计的分享，收

获满满。接下来讲讲我的一些心得体会。

一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作

业做的时间越长，学习效果就越不好。如果导致睡眠不足，还会

影响第二天的学习状态和效率。

二、要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。

从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重学习知

识和技能，要围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开

放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

三、设计趣味性作业

小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直

接影响学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生强烈的求知

欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情

和主动性。

四、设计生活化作业

《课程标准》指出：数学学习应从学生已有的经验和知识出

发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应

用。所以应把数学作业和学生的生活实际相结合，经常布置一些

与生活息息相关的作业，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

五、设计探究性作业

新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题

的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械

重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合

作、探究为主的探索性作业。其他还可以设计“多题解”作业、题

组练习、变式练习、操作体验类作业等。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，

又要设计合理。在双减“”政策下，作业设计我们还需要不断地探

索和实践。

双减政策一下来，各种各样的声音也随之而来，有欢喜的，

有发愁的，对我们教育者而言，我倒是希望，双减，让我们的教

育也有幸福感。

说到教育的幸福感，其实我很久都没有拥有过了，在我看来，

教育的幸福感就是真正爱自己所任教的专业，爱自己的课堂，爱

自己的学生！双减，让我感受到了教育的幸福感。首先，我们也

改变了作业的布置形式，作业的主体对象没有变，依旧是学生，

高光时刻到了，作业可以是多种形式的，从跳绳，做手工到亲子

阅读，无不昭示着幸福感的来临。由于之前一直任教的都是低段，

接触的都是一二年级的学生，真的很为这个作业形式的改变感到

开心。小学生嘛，就应该有小学生的朝气与活泼，每天快快乐乐，

开开心心的，这才是正常的状态。其次，我们自身业务能力的提

升成为了重中之重。如何抓紧一节课的时间让学生感受到知识的

力量，感受到学习的快乐成了我们工作的一部分。

就拿我来说把，我开始更加争分夺秒的利用课堂的时间，争

取不浪费一分一秒，把每一天所要做的事情尽可能提前规划好，

每完成一个就做一个记号，哪里存在问题，我也能够及时的记下

来，防止下次问题的出现。对于课堂上出现的问题，记在纸上，

回去分析研究，和同组的老师研究解决的方法，感觉工作充实了

许多。其次是，在学生的学习方面，我们特别重视孩子的习惯培

养和多种形式的学习，比如，背诵儿歌，唤起孩子们对母语的热

爱，感受母语带来的快乐。下课的时候，让孩子们尽情的玩耍，

感受课间十分钟带来的乐趣。还有和学生们一起跑步，跳绳，研

究植物，感受天气变化等等。其实最终目的就是让学生重视课堂

上所学习的知识，也能够真正的把学习的自律性转移到自身上来，

其实就是把被动学习转化为主动学习，并能够合理的安排自己的

时间和生活。对我们教师也是同样的，我们也要在双减政策下学

会工作，学会生活。

双减政策的实施，也是对教师工作的一种激励，鼓励我们从

一定的方面改变自己的教学方式和方法，让教师也能够幸福的工

作。愿我们也能够像先辈李大钊同志那样：铁肩担教育，妙手教

学生！

从我