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2024年教师德育工作总结参考范文
德育工作乃是一项富有创造性的智能劳动,其影响力无时不显,
无处不在。在物理教学过程中,应当紧密结合各章节内容的独特属
性,有针对性地融入德育元素。
一、借助物理学家典范,提升学生道德素养
物理知识体系中蕴含着丰富的道德启示。通过讲述物理学家的生
平事迹与道德风范,能够对学生产生深远而细微的影响。例如,牛顿
所言:“我之所以取得如此成就,乃因我站在巨人的肩膀上。”此言
不仅彰显了牛顿对前人成果的尊重,更体现了他谦逊的品德,为学生
树立了良好的道德榜样。
二、依托实验教学,深化德育渗透
1.培育学生严谨治学的态度
在实验环节中,部分学生存在操作马虎的现象。针对此,可引入
物理学家童第周严谨求实、一丝不苟的科学精神,以此激励学生养成
严肃认真、实事求是的学习态度。
2.强化学生面对挫折的能力
物理实验过程中难免会遇到误差,甚至可能导致实验失败,进而
使学生产生挫败感。教师应适时引导学生正视挫折,培养其坚韧不拔
的精神。
3.树立爱护公物的观念
在实验教学过程中,教师应强调纪律与规范,教育学生珍惜并妥
善使用实验器材。通过严格遵守操作规程,不随意取放仪器,确保测
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量在仪器量程之内,并在实验结束后将仪器归位,从而培养学生爱护
公物的良好习惯。
三、借助高科技知识,激发爱国热情
在教授《从火车到火箭》等章节时,可结合书中图示详细介绍火
箭的运作原理、重要作用及载人航天技术的发展历程,让学生深刻感
受到科技进步的力量。同时,通过《半导体、超导体》等章节介绍高
科技在我国的应用实例,为学生展现科学技术对国家发展的推动作
用,进而激发学生的爱国热情与学习动力,鼓励他们努力成为未来国
家的栋梁之才。
2024年教师德育工作总结参考范文(二)
在当前新时代背景下,亟需我们确立并更新德育观念,紧跟时代
步伐,持续创新,以契合新时代学生成长的特点。正如我国杰出教育
家陶行知先生所言:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,
人人是创造之人。”那么,现代教育如何挖掘每位孩子潜在的无限创
造力,使之成为真正的创造者呢?作为教师,应精心选择创造的空
间,把握创造的时机,致力于培养未来的创造者。小学德育,作为小
学教育体系的关键一环,对其他教育领域起着导向与驱动作用。因
此,深化德育教学改革,推进创造教育,已成为刻不容缓的时代要
求。在传承思想品德课优良传统的同时,我亦关注创造教育与传统教
育的差异,并积极探索在德育中实施创造教育的教改路径。
一、确立“以人为本”的德育核心理念
教育是人的事业,一切教育活动的出发点与归宿均在于人。在德
育实践中,我始终秉持尊重学生个性差异的原则,遵循青少年成长规
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律,致力于学生终身良好品德与行为习惯的养成,促进学生全面发
展。通过实施“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”,建立
以激励为核心的德育管理机制,增强学生的自信心,激励他们勇于面
对挑战,不断超越自我。
二、深化教学改革,激发学生的创造潜能
正如第多斯惠所言:“一个不好的教师是奉送真理,而一个好的
教师则是教人发现真理。”创造教育与传统教育的根本区别之一,在
于教学原则与方法的革新。实践表明,树立全面的教学任务观,将创
造教育理念融入教学实践,深化教学活动结构与教学方法的改革,是
培养小学生创造兴趣与能力的关键。在德育工作中,我紧跟社会与教
育发展的步伐,加强德育科研,不断更新德育观念与手段,摒弃经验
主义的德育管理模式,让德育工作在创新中焕发新的生机。同时,积
极转变德育方式,从单纯的说教向实践活动转变,让德育回归生活,
使学生在实践中体验道德的力量,实现从外在规范到内在自觉的转
变。
三、转变角色定位,发挥身教作用
新课程改革的实施主体是一线教师。新课程标准要求教师转变教
育观念,树立正确的德育观、人才观与学生观,以民主的态度与学生
互动,避免独断专行,充分尊重学生、信任学生、关心学生。在传统
德育模式中,教师往往以说教为主,而学生则处于被动接受的状态。
而在新课程背景下,教师应转变为德育活动的组织者、引导者与参与
者,与学生建立平等的
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