小学语文教学中童话教学的有效策略 .pdf

j学吾中童

小学语文教学中童话教学契合学生的身心发展规律和认知特点，能够让学生

在开放的氛围中学习到更多、更全和更实用的知识技能，从而加深理解和记忆,

达到理想的教学效果。教师要充分把握童话教学的注意事项和实施要点，避免出

现本末倒置等问题，以构建高效的语文课堂。本文对小学语文教学中童话教学的

意义和有效策进行了阐述，希望对小学语文教学改革起到积极的参照作用。

童话作为一种儿童文学形式，有着明显的叙事性和儿童性等特点，语言简练、

故事情节丰富，具有浓厚的神奇色彩，吸引力更强。在语文教学中引入童话教学

能够活跃课堂氛围，带动学生的思维发展，促使三维教学目标尽快实现。但是对

教师的职业素养提出了更高要求，加强此方面的研究显得尤为重要，以顺应素质

教育和新课改的要求。

一、在小学语文教学中引入童话教学的意义

（一）受童话文学形式的基本属性影响

童话的教育价值和审美价值突出，可以培养学生的语言习惯，丰富学生的语

文知识积累，利于发展学生的思想行为、价值观和审美情趣等综合素质。童话是

适合各种年龄段儿童接受能力、心理特点和审美要求的故事，利于发展学生的语

文素养，使学生健康快乐地成长。从童话的特征入手分析，一是专门为儿童创作

的故事。契合小学生认知特点的文学作品就是儿童读物。二是利于促进小学生身

心发展。童话创作的目的是让学生阅读后潜移默化地提升文学素养，加深对生活

和世界的认识，助力其快乐成长。熟知的《格林童话》等典型的童话故事引人入

胜，引入教材中可以丰富小学语文教学内容，帮助学生更好地学习语文。教师要

有效利用童话做好教学工作，使童话的育人价值得以充分发挥。

（二）受小学教育特点的影响

小学生的认知发展不成熟，具有好奇心强、爱幻想等特点，童话的神奇性特

点突出，有利于带动学生联想，更好地发展学生的思维创造力。童话利用拟人、

夸张等笔法创造了一个精彩的世界，寄托了人类美好理想的童话艺术形象跃然纸

上，精彩的故事情节契合小学生的思维特点，可以激发学生的兴趣和想象。教师

在童话教学中引导学生想象，让学生在童话的意境中去发现、观察和探究，代入

童话故事角色去感悟和体会，如像小红帽一样提防坏人，将猎人想象为警察叔叔,

可以起到很好的教育作用，有利于发展学生的想象力。

（三）顺应小学语文教学改革需要

将童话与教材内容相整合，有利于丰富教学资源、拓展课堂容量、开阔学生

视野、培养学生的探究精神和创新能力，切实满足新课程改革对小学语文教学提

出的新要求。小学生天性爱玩，决定了传统灌输教学模式的不适用性，要采取更

有效的教学方式。而童话的教学方式是学生喜闻乐见的，童话本身就是针对小学

生的年龄特点所创造的，可以达到理想的教学效果。童话融合了我国优秀的传统

文化，是实现德育和情感态度价值观的重要载体，引入童话教学有利于激发学生

参与教学活动的积极性，对学生学习主观能动性和自律性等方面的影响有着润物

无声的效果。如龟兔赛跑的故事告诉读者不能小看对手，稳中求进和扎实的基础

才是成功的关键，相较于平铺直叙的语言，借助童话故事的方式更能让学生了解

其中的道理，以达到良好的教学效果。

二、小学语文教学中童话教学的有效策

（一）创设童话教学情境

为了激发学生的语文学习热情，提高学生参与童话学习的积极性，需要教师

创设童话教学情境。首先，注重现代教育技术的利用，利用多媒体等手段，通过

音频、视频、影像等多种信息载体营造生动的童话教学情境，生动直观地呈现童

话中描述的情境，加深学生对童话的认识。其次，组织学生展开童话表演活动，

丰富小学语文课堂童话教学方式。根据童话故事中的角色组织小学生进行角色扮

演活动，切实参与童话体验，加深理解和记忆。童话故事表演契合了学生活泼好

动的性格特点，让学生在合作中形成团结协作品质。最后，在童话角色扮演活动

中，教师要指导学生表演课本剧，通过表演、玩游戏等方式表现出童话中的场景，

再现童话故事情节。根据学生的特点合理安排角色，让学生代入童话角色，深入

体验童话角色的思想情感和文本内涵，打造开放性和趣味性的语文课堂。

例如，在《乌鸦喝水》教学中，本课是一篇经典有趣的童话故事，讲述了乌

鸦动脑筋想办法解决了水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事，渗透了遇到困

难积极寻找解决方法的道理。为了激发学生的学习兴趣，教师利用多媒体呈现乌

鸦喝水的动画视频，积极创设多媒体教学情境。视频中乌鸦的行为拟人化，表情

动作更加细腻，能够让学生充分感受到乌鸦的心情变化和