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“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第1页
“双减”背景下低年级课外阅读指导策
略的研究
摘要:随着语文课程改革的逐渐深入,小学语文教师已经认识到了课外阅读
的重要性,肯定了课外阅读在培养学生学科素养方面的重要作用。《义务教育语
文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)也明确阐述了课外阅读的
重要性,对各个学段的课外阅读量进行了具体的规定,小学阶段课外阅读总量不
少于145万字。因此,教师要加强这方面的指导。但实际情况是,很多教师看似
很重视课外阅读,但在实际操作时仍存在着一些问题,使得学生的阅读能力一直
无法得到很好的提高。
关键词:小学语文;课外阅读;指导策略
引言
提升小学生的课外阅读能力,有利于拓展其知识面和眼界,更有利于端正其
语文学习态度,促进其语文核心素养的全面提升。基于此,教师要加强对学生课
外阅读的指导,注重学生阅读兴趣的激发和自主学习能力的培养,传授学生多种
阅读方法,持续提升学生的鉴赏能力和写作能力,使其进一步巩固课堂知识,逐
步形成良好的学科素养。下面结合教学实践经验,针对以核心素养为导向的小学
语文课外阅读指导策略进行探析。
1小学低年级课外阅读指导的重要性
1.1丰富学生知识储备
由于小学低年级学生接触正式教育时间不长,其词汇储备并不充盈,在语文
知识学习环节,其理解能力、认知能力与分辨能力明显弱于成人,面对枯燥乏味
的机械式课外阅读活动与理解难度较大的文本内容,小学低年级学生难以长时间
保持良好的学习状态,学习效率低下。加之课堂教学时间有限,课堂阅读教学活
“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第1页
“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第2页
动无法满足学生知识获取需求,而课外阅读活动作为课堂教学活动的重要补充,
在丰富学生知识储备、培养学生良好阅读习惯与正确阅读观念方面具备得天独厚
的优势与作用,因此需要得到教师的高度重视与广泛关注。
1.2培养学生良好意志品格
相较于其他学段学生,小学低班级学生有着相对充裕的阅读文章时长,但因
为小学低班级学生触碰正式教育时长不长,多数学生并没有产生恰当的阅读文章
意识及其优良的阅读文章习惯,面对枯燥的机械式阅读文章活动,无法长时长维
持优良的学习情况,非常容易受到各种外部因素的影响与影响,无法全心身投入
地参与课外阅读文章环节,课外阅读文章成果无法确保。而课外阅读文章活动注
重循序渐进、由浅入深,给与学生自主选择权,为学生预埋充裕的自主发展空间,
学生才能够融合自身兴趣爱好特点选择课外读本,这能激起学生课外阅读文章积
极性与主观性能动性。而课外阅读文章要求学生在阅读文章中持续累积知识与经
验,这需要通过一个系统性的发展过程,要求学生持之以恒地进行课外阅读文章
活动,这有利于培养学生坚韧不拔的信念品性。
2“双减”背景下低年级课外阅读指导策略
2.1传授阅读方法,提升学生的阅读能力
教师在课外阅读指导中,要渗透以学生为中心的教学理念,突出学生的主体
地位,让教育回归本质。同时,教师要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学观
念,传授有效的阅读学习方法,确保学生能够根据阅读内容灵活运用各种学习策
略。一是引导学生根据文学积累和已掌握的目录信息,对文本内容进行猜想与推
测,鼓励学生带着疑问进行阅读。二是通过跳读掌握故事的关键信息,跳过与作
品主题无关或暂时读不明白、不感兴趣的部分,用最快的速度寻找自己需要的细
节,将整本书快速略读一遍。三是引导学生经过“基础阅读—检视阅读—分析阅
读—主题阅读”的学习过程,采取读写结合的阅读方法检验学习成果。
2.2经常组织阅读讨论,引领学生进行阅读分享
“双减”背景下低年级课外阅读指导策略的研究--第2页
“双减”背景下低年级课外
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