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卖木雕的少年教学反思（精选16篇）

卖木雕的少年教学反思篇1

第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习

下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少

年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，

那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法

带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国

人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言

一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨

越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注

自己到关爱他人上定会有长足进展。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文

字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事

发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和

“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相

同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，

“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法;“少年”的不能卖掉木雕、

不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学

生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使

学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国

语言文字情感熏陶。

卖木雕的少年教学反思篇2

上周三上了《卖木雕的少年》第二课时，这篇课文试教了两个班，

最后在自己班级开课。虽然课题一样，但因为学生的差异和教学设计

的修改每一堂课的收获都不一样。在上节课中，发现学生的品词品句

能力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其原因，发现是“课文

未熟就开讲”闯的祸。“课文不熟不开讲”是自己最强调的，但这次

的公开教学却过多地把精力集中在第二课时的设计上，考虑的是如何

在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思维的条理性、严密

性;是如何使教学更完整、多样、有特色。

这节课较满意的有以下几点：

一、课堂学习氛围浓厚，学生学习激qing高涨;学生朗读教到位，

教学预设基本达成。

二、始终抓住“沉甸甸”这条主线展开教学，最后让学生体会非

洲少年对中国朋友的友情，可谓本课的一个亮点。

三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁

的文字，表达出文本的感情和内涵。

四、俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学

中的地位不可忽视。通过总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、

不分肤色。有效使用了课文前的单元说明，做到了取之于文用之于文。

这节课存在不足的有以下几点：

我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课学习任务松了，只要

求读通全文，掌握生字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文

主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在多次的阅读思考中能初步

概括课文的主要内容(课文写“我”正要买一个心爱的木雕象墩时，考

虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购买。傍晚，卖木雕的少年找

到“我”住的宾馆，等候我，为我送来一个一模一样的木雕小象墩，

并不收我的钱，还说中国人是他们的朋友。)相信第二课时呈现出来的

效果将大不一样。

一、是没有整体感知课文就深入研读，没有给予充分的时间让学

生进入文本。

二、是有了以上了解文本、整体认识文本的铺垫，在第二课时的

学习中学生才能真正走进文本，才能敏锐地有哪些信誉好的足球投注网站描写人物的言行举止

的句子，并通过迅速捕捉关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精

神品质。

三、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这

里提问不明确让学生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，

再让学生找重点词语。这样难度会降低，目标会明确，预设也能生成。

四、是学生在撰写小练笔——“想想人们会怎么夸他，你有什么

心里话想对他说”时，似乎非常词穷。原因在于无非就是说少年你真

棒，真了不起，真伟大。千篇一律，没有深刻的思想性。可以更改为，

帮“我”写一封给少年，这样也许会好一点。

就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发现缺陷和不

完美，知道不完美以后，我们又愿意不完美，我们期望通过不断的努

力追求和实现完美。这就是对课堂教学”不满意“的态度。正视这种

“不满意”的态度，使我们不断获得改进教学的动力，使我们的课堂

教学越来越趋于完美。

卖木雕的少年教学