小学一年级语文教案——低年级更要抓好“读“的训练.docVIP

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小学一年级语文教案——低年级更要抓好“读“的训练

在小学阶段语文教学中，主要培养学生听、说、读、写的能力，其中读是一个相当重要的环节，读也一直是最基本重要的学习方法，读书百遍，其义自现说的就是这个道理。我认为在低年级语文教学中，应把读挤进课堂教学中，从小培养学生读的能力，下面我结合课改实践，谈谈自己的几点做法和体会。

一、要确立以读为主的教学思想，让读贯穿整个教学过程。

训练和培养学生的阅读能力，教师应立足阅读基本功的训练，加强对学生阅读的指导，培养学生对阅读的兴趣，使学生从小就喜欢读书。备课要备读，备指导读的方法，对文中一些优美的语句和难读的长句，教师要范读，让学生体会其中的思想感情和朗读的语气。在讲课上不离读，讲课要讲阅读的重点、难点，用讲给读开路，在讲中教给学生提高阅读能力的方法。总之，整个教学过程要围绕读、渗透读，时刻不忘读，同时，要注重读的形式多样化。

二、加强读书方法的指导

读书时，口、耳、眼三者要相互配合，眼看字，口发音，耳听音，不丢字，不添字，不读错字，不重复，不颠倒，声音的高低、速度的快慢比较适度。凡是通过耳听辨识出错误和不符合要求的地方，当即停下，反复练读，直到达到要求再往下读，低年级学生在练读中普遍性不会断句，我就教学生按意思来断句。如《春晓》中的春眠/不觉/晓，处处/闻啼鸟。由于学生不理解处处闻啼鸟的意思，误断成处处/闻啼/鸟。我引导学生理解，闻、啼各是什么意思，应怎样断句。通过一句一句地理解，教读，突破了难点，解决了存在的问题。在一年语文教学中，要培养学生借助拼音，一目双行读的能力，读正确、读流利，达到熟能成诵，只有严格要求训练，才能提高整体的朗读水平和读的质量。

三、运用多种形式的读，激发学生朗读的兴趣。

根据学生的年龄特点，运用多种形式的读，如范读、配乐读、分角色读、表演读、指名读、分行读、齐读等。让学生读而不厌，乐此不疲。还要注意读的层次性，读一遍有一遍的要求，重在变化，逐步深入。教师要创设情境，营造氛围，使他们投入情感的读，有感悟的读，使学生在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心。如教学第一册《比尾巴》一课时，通过问答式的读，使学生知道兔、猴、孔雀尾巴各自具有的特征。让学生学会用声音表达情意的韵律，以求再现文章的意境、形象、感情，更好的提高课堂效率。

四、通过朗读，增强语感能力。

在小学阶段就注重培养学生的语感，朗读是阅读教学中最经常的基本训练之一，也是培养学生语感能力的行之有效的方法，反复朗读课文能体验到语言文字的节奏，情绪色彩，内在韵律，情味气势等。好的文章、诗歌、片段，就应在教师的指导下，反复诵读乃至多背诵，从中得到感悟，这样才能有助于培养学生语感，有助于丰富学生语言，培养感情，加深理解，随时体味，储存知识，终身受用。如教学第二册《四个太阳》一课时，文中有这样一段话：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。这段在朗读时应注意高低起伏的变化，边读边引导学生想象画面，体会作者的美好愿望，读出舒服、清凉的感觉。

五、充分利用现代化多媒体培养学生语感

为激发学生的朗读兴趣，在教学中我经常组织学生倾听优秀的朗读录音，让学生小声跟读，使他们感受到朗读中抑扬顿挫的语调和节奏感。如《雪地里的小画家》可结合录像片，引导学生带着儿童天真、稚嫩的童音读出来。使学生知道谁在雪里画了什么，进而了解这些动物爪子的不同形状。这样学生就轻轻松松地学会了多方面的知识，达到了教学目的。