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“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”

研究报告

一、问题的提出

（1）从教学理念上看。新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，

学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的

基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。新课程标准提出：学生要

具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐

教育。那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理

应同步发展。

（2）从数学学科特点看。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予

以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。可以说，审题是

解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。因此，在小学数学教

学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。

（3）从存在问题看。在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要

点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于

学生审题这方面。有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个

知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教

师的一大实际问题。因此，我们很有必要加强对学生审题能力的培养。

（4）从国内外研究现状与水平看。审题能力的培养虽然得到了国内广泛的

关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的

操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，

我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。

二、实验研究的目标与内容

（一）研究目标

1、探索出学生有效审题的方法和途径。

2、优化学习效果，提高教学质量。

3、提高教师专业成长。

（二）研究内容

1、学生审题不清的原因调查。

2、探索出适合各年级段学生有效审题的策略。

3、学生有效审题习惯养成的行动研究。

三、研究程序

（一）研究设计

1、撰写研究方案，进行相关的理论学习。

2、开展课题研究，建立课后小反思。

3、在教学实践与研究过程中，建立“计算、概念、解决问题、操作”四类

课堂教学中培养审题能力的策略。

（二）实验方法：

1、文献法：在开题时我们课题组成员围绕研究主题的指导思想，根据课题

研究需要，设计资料收集、数据采集的计划；设计科学、明确的搜集资料的工具；

采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、广泛搜集能够反映研究对象实

际的包括文字、实物等各种资料。我们课题组成员主要学习了教育部制定《全日

制义务教育数学课程标准（实验稿）》、李光树编写的《小学数学教学论》、郭

道胜编写的《让学生进入思考的世界》、申鹏编写的《掌握学习方法就能提高成

绩》等，丰富了组员们的理论素养，开拓了研究视野，对课题研究提供了系统的

理论指导依据。

2、调查分析法：通过调查访问、发放关于审题的问卷、作业实验测试等多

条渠道、多种手段对学生进行抽样调查，分别分析其审题错误的原因，再集中会

诊探索相应对策与措施。

3、行动研究法：本课题是基于小学数学教学实际开展的实践操作性研究，

研究中科研和教研紧密结合，贴近课堂，贴近学生，紧扣教学，针对数学教学中

审题面临的突出问题，结合梳理的措施创新运用，对培养审题能力所采用的专项

训练方法和手段进行设计，并在实践中验证和积极反思，发现问题不断改进与完

善。

4、经验总结法。对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进

方法，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的审题策略，用于指导课题改

革的实践。

四、研究过程

（一）准备阶段（2008年9月）

在这个阶段，我们课题组主要做了以下工作：

1、进行调查，发现学生对审题方面存在的问题；

2、组织学习借鉴国内外已有的理论方法；

3、针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。

在这个阶段，我们课题组对研究对象作了初步调查，设计了调查问卷了解学

生对数学老师教学方法的看法以及对课堂教学的要求；了解他们思考过程及审题

过程遇到的心理障碍等。通过调查发现学生对审题还处于一个低水平状态，针对

学生存在的问题，我们进行了一系列反思，并积极付诸实施，开展了一系列的