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“双减”背景下基于核心素养的初中生物学作业设计研究

篇一

“双减”背景下基于核心素养的初中生物学作业设计研究

一、引言

随着教育改革的深入推进，“双减”政策（减轻学生过重作业负

担和校外培训负担）的实施，对初中生物学教学提出了新的挑战。如

何在减轻学生负担的同时，保证教学质量，培养学生的核心素养，成

为当前初中生物学教师需要思考的问题。作业作为教学的重要组成部

分，对于巩固学生知识、提升学生能力具有重要作用。因此，本文将

在“双减”背景下，探讨基于核心素养的初中生物学作业设计。

二、核心素养与初中生物学作业设计的关系

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适

应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中生物

学教学中，核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会

责任等方面。作业设计作为教学的重要环节，应以培养学生的核心素

养为目标，通过合理的作业设计，引导学生在完成作业的过程中，提

升自身的核心素养。

三、“双减”背景下初中生物学作业设计的现状与挑战

“双减”政策的实施，使得初中生物学作业设计面临新的挑战。

一方面，要减轻学生的作业负担，避免过多的机械性、重复性作业；

另一方面，要保证作业的质量，能够有效地巩固学生知识、提升学生

能力。然而，当前初中生物学作业设计中存在一些问题，如作业量过

大、难度不适中、缺乏趣味性等，这些问题不仅加重了学生的负担，

也影响了学生的学习效果。

四、基于核心素养的初中生物学作业设计原则

适量性原则：作业量要适中，避免过多的机械性、重复性作业，

减轻学生的负担。

层次性原则：作业设计应具有层次性，满足不同水平学生的需求，

促进学生的个性化发展。

趣味性原则：作业设计应具有趣味性，激发学生的学习兴趣和探

究欲望。

实践性原则：作业设计应注重实践性，引导学生将所学知识应用

于实际问题的解决中。

创新性原则：作业设计应注重培养学生的创新意识和实践能力，

鼓励学生敢于质疑、勇于探索。

五、基于核心素养的初中生物学作业设计策略

设计多样化的作业类型：除了传统的书面作业外，还可以设计实

验报告、小组讨论、观察记录等多种类型的作业，以培养学生的科学

探究能力和合作精神。

创设真实的问题情境：通过创设与现实生活相关的问题情境，引

导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和社会责任

感。

注重作业的反馈与评价：及时对学生的作业进行反馈和评价，帮

助学生了解自己的学习情况和存在的问题，引导学生进行反思和改进。

鼓励学生的自主学习和合作学习：通过设计一些需要学生自主探

究或小组合作完成的作业，培养学生的自主学习能力和合作精神。

利用信息技术手段优化作业设计：利用信息技术手段如多媒体、

网络资源等优化作业设计，提高作业的趣味性和互动性。

六、基于核心素养的初中生物学作业设计实践探索

以生命观念为核心的作业设计：通过设计一些需要学生观察生物

现象、分析生命规律的作业，引导学生形成正确的生命观念。

以科学思维为重点的作业设计：通过设计一些需要学生运用科学

思维方法解决问题的作业，培养学生的科学思维能力和创新精神。

以科学探究为手段的作业设计：通过设计一些需要学生进行科学

探究实验的作业，培养学生的实验技能和科学探究能力。

以社会责任为目标的作业设计：通过设计一些需要学生关注社会

热点问题、参与社会实践活动的作业，培养学生的社会责任感和实践

能力。

七、结论与展望

基于核心素养的初中生物学作业设计是适应教育改革和“双减”

政策要求的必然选择。通过合理的作业设计，可以引导学生在完成作

业的过程中提升自身的核心素养。在未来的教学实践中，我们应继续

探索和完善基于核心素养的初中生物学作业设计策略和实践模式为

培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。同时我们也需

要关注教学实践中遇到的问题和挑战不断改进和完善教学方法和手

段为初中生物学教学改革注入新的活力和动力。

篇二

“双减”背景下基于核心素养的初中生物学作业设计研究

一、引言

在“双减”政策的背景下，如何优化初中生物作业设计，以提高

学生的核心素养，是当前教育领域的重要议题。本文将从核心素养的

角度出发，探讨初中生物学作业设计的策略和方法，以期为初中生物

教学提供有益的参考。

二、核心素养与初中生物学作业