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8《蝴蝶的家》公开课一等奖创新教学设计

四年级上册《蝴蝶的家》教案

教学目标：

知识与技能：掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解蝴蝶的

生活习性和栖息环境。

过程与方法：通过阅读、观察、讨论等方式，学习描写动物的方

法，培养观察和表达能力。

情感态度与价值观：培养对动物的喜爱之情，增强保护生态环境

的意识。

重难点：

重点：理解课文内容，了解蝴蝶的生活习性和栖息环境。学习描

写动物的方法，培养观察和表达能力。

难点：深入理解课文中关于蝴蝶栖息环境的描述，如何通过语言

文字的描写来表现动物的特点和习性。同时，引导学生思考人与自然

的关系，培养保护生态环境的意识。

教学过程：

一、谜语导入

同学们，我们先来猜一个谜语：“小小翅膀舞翩跹，五彩斑斓惹

人人怜怜。。花间捉迷藏不倦花间捉迷藏不倦，，飞飞来来飞去寻香甜飞去寻香甜。。没错，谜底就是蝴蝶。

那么，你们知道蝴蝶的家在哪里吗？让我们一起走进《蝴蝶的家》这

篇课文，寻找答案吧！

二、生字学习、

蝴(hú)

笔画顺序：竖、横折、横、竖、横、点、横、竖、竖、横折、横。

组词：蝴蝶、蝴H、枯蝶。

造句：蝴蝶在花丛中翩翩起舞，美丽极了。

蝶(dié)

笔画顺序：竖、横折、横、点、横、竖、横折、横、竖、横折、

点、横、竖、竖、横折、横。

组词：蝴蝶、蝴蝶结、彩蝶。

造句：蝴蝶结是女孩子喜欢的装饰品之一。

的(de)

笔画顺序：撇、竖、横折、横、横、撇、横折钩、点。

组词：好的、的确、是的。

造句：这本书的确是他写的。

家(jiā)

笔画顺序：点、点、横撇/横钩、横、撇、弯钩、撇、撇、撇。

组词：家庭、家乡、国家。

造句：我的家乡是一个美丽的小山村。

三、作者讲解

《蝴蝶的家》的作者是燕志俊，他出生于1907年，又名燕遇

明，是山东省沂水县人。

燕志俊是中国著名作家，他的代表作有《苦菜花》《迎春花》《山

乡女儿》等。他的作品多以农村为背景，反映了农民的生活和情感，

具有浓厚的乡土气息。燕志俊的作品风格朴实自然，语言简练生动，

深受读者喜爱。

四、课文分段详细讲解

【第1自然段讲解】

这段文字描述了作者对蝴蝶在下雨时的担忧。

首先，作者提到在雨天时，青鸟、麻雀这些鸟类都会选择躲避，

然后开始思考蝴蝶会怎么办。这种描述突出了蝴蝶在雨中的困境和无

助，为下文的描绘打下了基础。

接着，作者描绘了天和云的低沉和黑暗，雷、电、雨、风的吼叫

和震撼，雨点密集地喧嚷，风将银色的雨幕斜挂起来等景象。这种描

绘突出了雨势的猛烈和无情，为蝴蝶的困境增添了紧迫感和危机感。

最后，作者强调世界几乎被冲洗遍了，树林内也黑压压的、水淋

淋的、到处都是湿的。这种描述进一步强调了雨势的猛烈和无情，同

时也暗示了蝴蝶在雨中的无助和困境。

总体来说，这段文字通过描绘雨天的景象和蝴蝶的困境，表达了

作者对蝴蝶的担忧和同情。这种情感的表达让读者能够感受到作者的

善良和细腻，同时也引发了读者对于生命的尊重和关怀的思考。

【第2自然段讲解】

这段文字进一步表达了作者对蝴蝶在雨中的担忧和焦虑。

首先，作者通过反问句强调了自己对蝴蝶的担忧，即“这样的天

气它们能躲在那里呢？”这种表达方式突出了作者对蝴蝶安危的关注

和担忧。

接着，作者列举了蝴蝶的身体轻盈、彩粉斑斓、柔弱无力等特点，

进一步强调了它们在猛烈的风雨中的无助和脆弱。这种描述让读者能

够感受到作者对蝴蝶的同情和关怀，增强了文章的感染力和吸引力。

最后，作者用“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样

着急着急来结束这段描绘，进一步强调了自己对蝴蝶的焦虑和担忧。这

种情感的表达让读者能够感受到作者的善良和细腻，同时也引发了读

者对于生命的尊重和关怀的思考。

总体来说，这段文字通过描绘作者对蝴蝶在雨中的担忧和焦虑，

进一步强调了生命的脆弱和珍贵。这种情感的表达让读者能够感受到

作者的善良和细腻，同时也引发了读者对于生命的尊重和关怀的思考。

【第3自然段讲解】

这段文字通过对话和描绘，进一步强调了作者对蝴蝶家的好