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《小小科学家》教学案例
一、教材分析
本课是对于科学本体的认识,对于一年级学生来说,让他们知道科学家是
干什么的,知道“科学是什么”更容易理解。教材编写的逻辑顺序为:第一
个活动,通过交流,知道科学家里有研究动物的,研究植物的,研究地质的,
研究天文的等等;知道科学家的工作有观察、实验、记录等等。第二个活动,
我们也来像科学家一样做实验,通过亲自动手滚小球有所发现。而选择滚小球
实验是因为大科学家伽利略也做过同样的实验,让学生觉得科学并不那么神
秘,我们就是在做小小科学家的事情。第三个活动,通过阅读,知道科学家是
发现大自然奥秘的人,这将为下一课学习做好铺垫,科学家和工程师从事的工
作是不一样的。这里还隐含着两层意思:一是科学家不是万能的,有些问题他
们已经找到了答案,还有许多问题并没有找到答案;二是科学是不断发展的,
科学知识在不断完善,为学生埋下热爱科学、追寻科学、投身科学的种子。
二、学情分析
一年级的孩子在幼儿园的时候己经对科学有了一定的认识,也参加过一些
科学实验、制作活动,孩子们有一定的好奇心和对科学的热情。但是,孩子们
对科学家以及科学家工作的认识还是较片面的。
三、学习目标:
・做滚小球实验,并能有所发现。
•认识到不仅科学家能做科学研究,小学生也能做科学。
•知道科学家是发现大自然奥秘的人。
•树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家。
四、重点与难点
重点:认识科学家的工作,知道科学家是发现大自然奥秘的人。
难点:通过滚小球实验,认识到我们也能做科学。
五、教学准备:
教师:搜集科学家的故事
学生分组材料:带有凹槽可调节坡度大小的轨道、钢珠或(玻璃球)、绒
布、记录单。
六、教学过程
(一)调动学生已有经验,激发学生的兴趣。
1.出示词语“科学”,提问:在上一年级之前,你有听过科学这个词语
吗?你做过什么和科学有关的事情?
2.出示图片:孩子们做的一些与科学有关的活动。
3.小结:科学其实并不是我们想象的那么遥不可及,科学就在我们身边,
我们也可以像科学家一样,做很多与科学有关的事情。引出课题《小小科学
家》
【意图解析】本节课是全学段科学学习的起始课,而科学的概念对于儿童
来说是比较抽象的,学生都或多或少的参与过一些科学活动,所以,设计开
放性的谈论话题,从学生的自我参与出发,有利于提高学生的兴趣,也利于学
生对科学的理解。
(二)通过图片,了解科学家和科学家的工作
1.出示科学家图片,说说这些科学家在做什么。
2.学生完成活动手册中把科学家和他的工作连线。
3.介绍袁隆平、珍妮。通过播放袁隆平、珍妮两位科学家的研究视频,了
解他们主要从事的研究。
4.提问:你还知道哪位科学家,他有什么研究呢?
5.小结:刚刚我们一起看了很多科学家的工作视频和图片,请你说说科学
家是做什么的人。(科学家做研究工作,实践活动,如观察、实验、收集记录数
据、得到发现等)。
【意图解析】利用图片、视频、分享科学家故事等多种渠道,使学生知道
科学家是发现大自然奥秘的人,知道科学家里有研究动物的,研究植物的,研
究地质的,研究天文的等等;知道科学家的工作有观察、实验、记录等等,帮
助学生获得对科学家较为准确的认识。
(三)小活动,体验大科学。一一体验“滚小球”。
1.出示实验材料,提问引发学生思考:有什么方法可以让小球滚动起来?
(斜坡)
2.学生组装材料,尝试“滚小球二
(学生演示,教师提示绒布的作用。)
3.谈话激发深入思考:小球滚起来了,有什么方法让小球会滚得远一些?
4.教师示范记录方法:标记小球从斜坡上滚下的位置,并记下小球在绒布
上停止时的位置。
5.学生交流并尝试自己的方法。
6.学生交流实验结果,确定让小球滚得远一
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