跨学科主题学习解读及实践.pptx

跨学科主题学习解读及实践

目录CATALOGUE教改特点跨学科主题学习开展跨学科主题学习的原因跨学科主题学习设计

01教改特点

教改特点学习的宽度教改关注学习的宽度，包括大单元教学、跨学科教学、STEM教学等，旨在培养学生的综合素质和能力。学习的真实性学习的深度教改强调学习的真实性，提倡基于问题的学习和任务型学习，注重学习任务和学习过程的真实性。教改关注学习的深度，主题学习、深度学习、大概念教学等，聚焦主题和学习的深度，培养学生的思维能力和综合素质。

02跨学科主题学习

跨学科概念跨学科是指超越单一学科边界，整合两个或更多学科知识，进行实践创造活动。知识与生活融合张华认为跨学科是不同学科领域间彼此融合的价值追求与时代精神，是互动建构、合作探究的知识论与方法论。跨学科实质打破学科壁垒，整合学科内容，培养信息应用、批判性思维、问题解决和创造思维能力，促进学生综合学习。跨学科学习综合化跨学科学习使学生所学知识成为整体，实现知识和思维的结构化，以全面观点认识世界和解决实际问题。多学科与超学科多学科侧重不同学科研究者合作探究；超学科则更进一步，超越学科界限，将学科作为理解世界的工具。跨学科概念0102030405

跨学科教学概念以现行学科界限为基础，通过合并、融合或广域课程形式来整合课程，是一种课程形态。跨学科教学策略表现为在真实的情境中以问题为中心的教学模式，旨在培养解决问题能力和创新思维。跨学科教学

基本特点与标准跨学科学习涉及多门学科现实问题；在教师设计的情境中，学生运用多学科知识解决问题。跨学科学习定义整合多学科观念、方法，解决真实问题，实现学科理解与整合的课程与学习取向。跨学科学习目的培养自由人格、跨学科意识及创造性解决问题能力；手段上，综合信息、知识，情境化策略。跨学科学习

跨学科学习跨学科学习理念为理解、生活、学科而学，重建认知、人际与自我概念；核心在于找到不同领域的共同问题。跨学科主题学习围绕中心主题，运用多学科知识与方法，讨论解决共同问题，提升决策力与创新力。跨学科主题学习强调“跨”与“主题”，需主学科立场，嵌入学科概念与核心知识，深具实践性、具身性。培育核心素养基于学生认知基础，整合多学科知识，建构思维模型，旨在培育终身受益的核心素养。

跨学科主题学习的定义跨学科主题学习的核心跨学科主题学习的特点跨学科主题学习的目标跨学科主题学习的目的孟璨的观点王英彤等认为，跨学科主题学习是以一门学科为中心，围绕中心主题，运用不同学科知识解决共同问题的学习活动。孟璨认为，跨学科主题学习是基于学生知识基础，围绕研究主题，以某一学科课程内容为主干，整合其他课程知识的综合学习过程。学者认为，跨学科主题学习是跨越学科界限，通过交叉、渗透、融合形成新理论、新理念和新方法，提升决策力和创新力。强调“跨”与“主题”，需主学科立场，嵌入学科概念和核心知识，确保学习深度和统整性。注重实践性、具身性，强调真实专业实践和问题解决，体现学生对世界、对他人的关切。培养学生的核心素养，思维模型是持续有效解决问题的策略，受益终身。跨学科主题学习

03开展跨学科主题学习的原因

现实挑战与游乐场模式分离的知识难以解答真正的现实，如采桐在《精进》中所述，真实世界没有说明书，从学校到社会就像从游乐场到荒野求生，需要面对不确定的挑战。跨学科培养全人哈佛大学从2018年秋发布的《哈佛通识教育红皮书》序言里说到，通识教育目的是培养“全人”，而全人等于好人+正直的公民+有用之人，这是教育的全面性。荒野求生与现实问题游乐场模式的问题是预先设定的，而在荒野求生中，你会遇到始料未及的麻烦，你需要独自面对并解决一个又一个扑面而来的问题，没有攻略和锦囊。有用之书与T型人才优秀学校强调教育对人本身的完善，教给学生看似“无用”的东西，而优秀学生更愿意学这些“无用之学”，未来世界需要T型人才，能跨学科思考，多角度解决问题。适应未来社会发展的需要

核心素养的重要性核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是教育的重要目标。核心素养的特点核心素养既不指向某一学科知识，也不针对具体领域的具体问题，而是强调个体积极主动地获得知能。核心素养的功能指向核心素养超越了职业和学校的范畴，满足基本生活和工作需要，培养健全人格和适应社会发展变化的能力。依托跨学科培养素养核心素养不能依托单一学科和静态知识习得，必须通过跨学科主题学习来培养，以统整知识、技能和态度。跨学科学习的优势跨学科主题学习打破学科壁垒，融合书本知识与现实情境，通过整合探究或解决问题，促进学生在复杂情境中有效互动。跨学科统整知识跨学科主题学习以统整知识、技能和态度为核心，旨在培养学生适应未来社会发展所需的核心素养，助力其全面发展。促进核心素养的形成010402050306

长期以来，学校教育脱离社会生活，学科间缺乏关联，