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《变形记（节选）》优质教学设计2（第2课时）

教学目标

1.通过了解背景、分析情节和细节、分析人物形象来把握小说的主题。

2.了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。

3.认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。

重点难点

重点

体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。

难点

认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题。

课时安排

2课时

第2课时

课时目标

1.熟读课文，概括归纳作品主题。

2.欣赏作品中极度夸张及怪诞离奇的表现手法。

3.掌握对文本的内容进行归概括整合的能力，提高赏析阅读文本的能力。

重点难点

1.讨论并概括归纳作品主题。

2.赏析本文的荒诞而真实的艺术特色。

教学设计

一、直截了当，导入新课

在预习这篇课文时，就有些同学问，卡夫卡通过格里高尔变形后遭遇的故事要告诉我们一些什么，这就关系到如何理解这篇小说的主题。要理解一篇文学作品的主题，可以有三个切入口，一是从人物形象入手，二是从故事情节入手，三是从社会环境入手。下面请同学们自由发表意见，谈谈小说的主题。

（设计意图：言简意赅，明确本课教学任务——把握小说主题，让学生在听课过程中，有的放矢，事半功倍。）

二、各抒己见，讨论主题

生1：格里高尔死了，他的亲人们也无动于衷，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人。格里高尔变成甲壳虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲壳虫；二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇恨，善良变成冷酷。小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠、人性的扭曲，从而揭露了资本主义制度摧残人性的不合理性。

生2：《变形记》故事情节的发展是由两条线索相互交叉展开的。一是格里高尔变为甲虫，成为累赘，最后绝望死去。二是他的家人由惊慌同情到厌恶憎恨，最终“把他弄走”。这两条线索说明了资本主义社会人际关系的自私、冷漠、无情与残酷，揭露了那个社会弱肉强食、唯利是图的社会本质。

生3：“甲壳虫”的象征意义其实就是作品的主题所在。格里高尔在“艰辛的职业”和生活的重压下，已经完全失掉了自我。他想找回生活的乐趣、自我的价值，但彻底失败了，变成了一只人人恐惧、厌恶的甲壳虫。甲壳虫是一个绝妙的艺术象征，它象征了人在现实生活中的“异化”处境，它象征了自我的一种怯懦、逃避和封闭。

（设计意图：这一环节体现了学生在课堂上的主导作用，学生各抒已见，发挥创造性思维；教师不要归纳明确答案，学生言之有理即可。

三、深入探究，词句揣摩

1.学生跳读文章，画出你认为内涵丰富的句子。

2.示例：“他那许多与他原来的身躯相比细得可怜的腿脚，无可奈何地在眼前舞动着。”这句话形象地写出了个小人物，其命运就是如此地充满了偶然性、荒谬性，其人生悲剧就是如此地不可预料、不可逃避，更谈不到积极地给以预防。

“如果这是格里高尔的话，他早就会认识到，人和这样一头动物是不可能共同生活在一起的，就会自愿跑掉了。我们就没有哥哥，但是能继续生活下去，会缅怀他。”缅怀是追想（以往的事迹）之意，这里是反用其意，把格蕾特内心的自私、狡黠、冷酷暴露得淋漓尽致。

“我们照料它、容忍它，我们仁至义尽了嘛，我认为，谁也不会对我们有丝毫的指责。”“你只需抛开以为这是格里高尔这个念头。我们这么久一直相信这一点，这是我们真正的不幸。”一旦格里高尔变为甲壳虫不能工作，所有的亲人都视他为负担，希望他早一日离世并且认为这是天经地义的。小说表明了资本主义社会人情关系的虚伪，格里高尔的付出与牺牲是亳无意义的，揭示了资本主义社会人情的自私与冷漠。

四、个性解读

思考：学完这篇小说，你有何见解？

2.请学生思考，组织语言。

3.指生回答。

生1：这篇小说勾画人物内心世界，用内心独白、回忆联想、幻想等手法，去表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧、焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等，具有一定的意识流特征。这就把真实与荒诞很好地熔于一炉了。

生2：文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物之间的冲突，表现人物的个性。在日常生活中，平平淡淡，和和睦睦，矛盾、人性都显示不出来。格里高尔突然变成甲壳虫，失业了，还成了累赘。这个情节把矛盾激化了，冲突起来，个性、人性都立即显露出来。母亲的无奈，父亲的狂怒，妹妹的厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面和睦的面纱，揭示了资本主义社会弱肉强食、唯利是图的社会本质。

生3：题为《变形记》，此处“变形”一词很值得探究，它至少可以包含三个层面的内容。第一是小说主人公格里高尔生理上的变形。但格里高尔虽变形为