初中生物探究式学习：以济南版七上“生物学的探究方法”为例 .pdf

初中生物探究式学习：以济南版七上生物学的探究方法为例

在传统的生物学教学中，学生往往被动接受知识，缺乏独立思考

和探究的能力。为了改变这一现状，探究式学习逐渐受到重视。探究

式学习作为一种以学生为中心的教学方法，注重培养学生的探究能力

和科学素养，通过引导学生主动参与、动手实践，促进学生对生物学

知识的理解和掌握。然而，如何有效地实施探究式学习，仍需不断探

和实践O本文以济南版七年级上册“生物学的探究方法”一节为例，

探讨探究式学习在初中生物学教学中的实践并进行反思。通过对实际

案例的分析，期望为初中生物学教学提供一种新的思路和方法，促进

学生科学探究能力的提升。

【案例呈现】

♦教学内容：济南版生物学七年级上册第一单元第一章第三节“生

物学的探究方法”。

♦教材分析：本节课在初中生物学课程中占据着重要的地位，它

以经典实验“巴斯德实验”为核心，引领学生首次全面接触“科学探

究”这一主题。这个实验不仅包含科学的实验思想，还有巧妙的实验

设计方法，是培养学生科学思维和能力的良好载体。

♦学情分析：本节课的教学对象是七年级的学生，他们刚刚接触

生物学，对生物学的研究方法和实验设计还比较陌生。因此，在教学

过程中，教师需要注重学生对生物学研究方法的认知和理解，并通过

实验操作，帮助学生掌握基本的研究方法和实验设计技能。

♦教学目标：通过对“巴斯德实验”的深入分析和讨论，能够了

解科学探究的大致过程和研究方法，掌握从观察现象中发现并筛选出

有价值的问题的能力，并设计简单实验进行验证。同时，能够明确实

验成功的关键在于控制实验变量和设计对照实验，培养学生严谨的科

学态度。此外，通过了解和体验科学家的思维和工作方法，体会和学

习他们严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探的科学精神。

♦教学资料：学生过敏就医视频、巴斯德实验教学录像、巴斯德

生平录像、变质肉汤、蜿豆种子等。

♦教学过程

（一）导入新课

教师：同学们，你们好！今天我们将探讨一个非常有趣且重要的

课题一一生物学的探究方法。在日常生活中，我们经常会遇到各种生

物现象和问题，而探究方法正是帮助我们理解和解决这些问题的关键。

首先，让我们来看一段视频，请大家仔细观察，并思考视频中展示的

内容。

（播放视频：一名学生在医院接受过敏测试，医生询问其最近几

天的饮食情况。）

教师：视频中的这名学生正在接受过敏测试，你们觉得他为什么

会全身过敏？

学生：可能是吃了某种食物导致的过敏。

学生：或者是接触了某种物质。

教师：很好，同学们提出了自己的猜想。在生活中，我们经常会

对一些现象产生疑问，而这些疑问往往与我们的日常生活经验密切相

关。比如这位同学，我们首先会想到是不是吃了什么不该吃的东西。

那么，有了猜想之后，我们该如何验证这个猜想是否正确呢？

学生：可以进行皮肤测试。

学生：或者进行血液检测。

教师：非常棒！同学们提出了很多方法。那么，这些方法在科学

探究中属于哪个环节呢？

（多媒体展示科学探究的几个基本环节：提出问题、作出假设、

制订计划、实施计划、得出结论、表达交流等。）

教师：科学探究的方法能帮助我们解决日常生活中的问题，也一

定能帮助我们解决生物学上的问题。那么，真正的科学家是如何进行

探究的呢？今天我们就来深入了解生物学的探究方法。

本节课我们将重点学习科学探究的基本步骤和常用的探究方法。

通过学习，大家能够掌握科学探究的方法，培养自己的科学探究能力。

接下来，让我们一起进入科学探究的世界，探其中的奥秘吧！

（二）“巴斯德实验”的探究过程

1.问题提炼：从现象到研究的转变

（1）实物观察：直观感受肉汤变质

教师把学生分成若干小组，给每组发放一小碗已经变质的肉汤，

让学生利用视觉、嗅觉、味觉等多种感官对肉汤进行观察，并使用语

言描述其外观、气味和口感等方面的特点。例如，学生可能会注意到

肉汤的颜色由原本的鲜亮变得暗淡，气味由原本的鲜香变得酸臭，口

感也变得更加稀薄。这一环节不仅帮助学生建立对肉汤变质现象的初

步感知，还为后续的问题筛选和假设确定提供了实证依据。

(2)问题筛选：基于肉汤观察的提问

基于对肉汤的观察，教师引导学生根据观察结果提出与肉汤变质

相关的问题。例如，肉汤为什么会变酸？肉汤变酸是否与