统编版九年级历史上册《古代亚非文明与古代欧洲文明》重组单元作业设计.docx

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古代亚非文明与古代欧洲文明重组单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

历史

九年级

第一学期

统编人教版

古代亚非文明与欧洲文明（第一单元、第二单元整合）

单元组织方式

? 自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

人类文明的起源与演进（上）

第1—5课

2

人类文明的起源与演进（下）

第1—5课

3

上古文明的成就与意义（上）

第1—6课

4

上古文明的成就与意义（下）

第1—6课

5

上古文明的互动与特征（上）

第1—5课

6

上古文明的互动与特征（下）

第1—5课

二、单元分析

（一）课标要求

整合单元内容为统编教材《世界历史》九年级上册第一、二单元，标题为“古代亚非文明与欧洲文明”，《义务教育历史课程标准（2022年版）》对两个单元的教学要求如下：

初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播；知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。

（二）教材分析

知识框架

教学内容分析

世界古代史的学习内容，尤其是一些历史地点、历史人物、历史事件、历史制度等，对于学生来说相对陌生。因此，在教学中要注意充分运用直观素材，拉近学生与所学内容的距离。要注意对世界古代史上典型的文明成果、重要历史人物和历史事件进行具体形象的讲述，注重对重要历史概念的解读。同时，要加强对学生学习世界史的学法指导，注重学生对材料的阅读理解。在教学过程中，要重点概括世界各个区域文明的主要特征，梳理各区域文明互动的过程及其结果。要注意引导学生认识人类文明的起源具有多元性，各大文化区域的文明成果构成了人类文明的多元性特点。同时，要引导学生回顾、联系中国古代史的学习内容，了解中国古代文明在世界文明中的地位。

通过学习有关古埃及的金字塔和法老的统治，了解自然环境与古埃及文明的关系。通过学习古巴比伦王国的有关内容知道《汉漠拉比法典》的历史地位和价值。通过学习印度的种姓制度、佛教的创立，了解古代印度社会的状况，了解早期佛教的基本教义和对外传播。知道人类形成于大约两三百万年前，约从公元前3500年开始，人类最早的文明诞生于大河流域，它孕育了光辉灿烂的大河流域的文明成果。

了解古代希腊是欧洲文明的发祥地，通过伯利克里改革，雅典达到鼎盛。了解雅典民主制的实质，提高对历史问题的理解能力。正确理解亚历山大东征对东西方文化的作用。古罗马文明是欧洲文明的另一个重要源头，了解罗马从城邦到共和国再到帝国的史实，知道罗马帝国的征服与扩张情况，罗马法律是

古罗马文明对西方乃至世界文明发展的重要贡献，知道希腊罗马建筑艺术、天文、立法、哲学、文学、法学等文化成就，形成对世界文明多样性的认识。古代希腊和罗马文化奠定了欧洲文明的基础。由于历史时空条件的不同，古代希腊和罗马文明呈现出各自的特点。

通过学习，让学生认识文明产生最重要的标志是国家的产生，奴隶社会是人类社会的第一个阶级社会阶段。四大文明区域的文明各具特色，但唯有中华文明一直延续源远流长。了解人类文明交流与传播的方式是战争征服与和平交往。通过对大河流域的上古文明和起源于海洋的欧洲文明的学习，了解各地区的文明异彩纷呈、各具魅力，显示出世界文明起源的多元性和历史发展的多样性。

（三）学情分析

九年级的学生通过七八年级中国历史的学习，有了一定的历史知识积累，并已掌握了学习历史的基本方法，进入九年级，求知欲更强，学习能力有明显提升。整合单元后，教学内容更具逻辑性和整体性，内容时间跨度大，对比和比较更强，有利于学生时空观念、唯物史观、家国情怀等核心素养的培养和训练。相对复杂的历史人物、事件、现象在大时空下展开，有利于九年级学生在比较与对比中认识历史发展的本质和规律，通过积极主动参与教学，分析史料，合作探究，合力解释，能让学生更充分地感知、理解古代文明的多元性、差异性与合理性。

三、单元学习与作业目标

统编教材《世界历史》九年级（上）第一、二单元主要内容为人类文明的起源。根据《课程标准（2022版）》对大单元教学的要求、对学生关键能力培养的要求和教材内容之间的逻辑关系，我们把这两个单元6课内容整合为一个大单元，并根据逻辑关系把教材内容整合为三个部分：一是人类文明的起源与演进；二是上古文明的成就与意义；三是上古文明的互动与特征。据此，我们设计了大单元学习和作业目标：

人类文明的起源与演进

识读古代埃及示意图、古代两河流域示意图和《汉谟拉比法典》石柱局部图、古代印度示意图，了解古代埃及、两河流域、印度的地理位置，古代埃及

法老的集权统治、古代两河流域历史发展的基本线索和古代印度历