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23《祖先的摇篮》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《祖先的摇篮》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言素养：通过阅读《祖先的摇篮》，提升学生理解自然风光与人类文化关系的语言感知能力，培养良好的阅读习惯和表达能力。

2.思维素养：引导学生从文本中发现问题，通过分析与综合，推理与判断，培养批判性思维和创新思维。

3.文化素养：使学生了解中华民族传统文化，增强对民族文化的认同感，提升文化自信。

4.实践素养：鼓励学生参与课堂讨论，通过合作学习，培养团队协作能力，将知识转化为实际生活中的应用。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《祖先的摇篮》中描述的自然景观与人类生活的关系，如森林、河流等自然元素如何影响祖先的生活方式。

-掌握课文中的关键词汇，如“摇篮”、“栖息地”、“繁衍生息”等，以及它们在文中的具体含义和用法。

-学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够分析其作用和效果。

举例：在讲解“祖先的摇篮”这一概念时，重点强调它比喻了祖先们生活的地方，就像摇篮一样孕育着他们的成长和发展。同时，让学生通过课文中的描述，理解森林是祖先们的栖息地，是他们生存和繁衍生息的基础。

2.教学难点：

-理解课文中的文化内涵和深层意义，如祖先对自然的敬畏与依赖，以及这种情感如何体现在语言表达中。

-掌握课文中的复杂句子结构，特别是长句和复合句，学生可能难以理解其结构和含义。

-分析课文中的象征意义，如“森林的呼唤”可能象征祖先对自然的向往和对未来的希望。

举例：在讲解“森林的呼唤”这一象征意义时，难点在于引导学生理解这一表达不仅仅是对自然声音的描述，更是对祖先内心深处情感的一种象征。此外，对于复杂句子的教学，如“在这片广袤的森林中，祖先们建立起他们的家园，这片土地滋养了他们的生命，也孕育了他们的文化”，教师需要分解句子的结构，帮助学生逐一理解每个成分，以便整体把握句子的意思。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《语文》教材第四册，以便于学生跟随课堂进度阅读《祖先的摇篮》一文。

2.辅助材料：准备与课文相关的自然景观图片、祖先生活方式的插图，以及关于森林生态保护的短视频，用于激发学生兴趣和辅助理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，以便学生进行课堂讨论和笔记记录。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张森林的图片，引导学生观察并描述森林中的元素，如树木、河流、动物等。

-提问学生：“你们认为这个地方对于生活在这里的生物意味着什么？”

-引出本课主题《祖先的摇篮》，简要介绍课文背景，激发学生对课文内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解课文第一段，重点分析“祖先的摇篮”这一概念，引导学生理解其比喻意义。

举例：通过展示婴儿摇篮的图片，帮助学生理解“摇篮”的比喻，进而理解“祖先的摇篮”是指祖先们生活的地方。

-讲解课文第二段，分析自然景观与人类生活的关系，如森林如何提供栖息地和保护。

举例：展示森林中不同生物的图片，说明森林的多样性和对生物的重要性。

-讲解课文第三段，引导学生理解祖先对自然的敬畏和依赖，分析课文中的修辞手法。

举例：分析“森林的呼唤”这一表达，解释其象征意义，并讨论祖先对自然的情感态度。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组选择课文中的一个自然元素（如树木、河流等），讨论这个元素对祖先生活的影响。

-每组准备一个简短的报告，分享他们的讨论成果。

-全班交流，每组汇报，教师点评并引导学生进一步思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论课文中祖先如何利用自然资源，并思考这种利用是否合理可持续。

举例：讨论祖先狩猎和采集的行为，分析其对环境的影响。

-方面二：探讨课文中的文化内涵，如祖先对自然的敬畏和依赖如何体现在语言中。

举例：分析课文中的描述，如“祖先们在这片土地上留下了深深的足迹”，讨论这句话的文化意义。

-方面三：讨论现代社会如何保护自然环境，以及个人应该如何行动。

举例：讨论森林保护的重要性，以及学生如何在日常生活中参与环保活动。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的核心内容，强调祖先与自然的关系，以及保护环境的重要性。

-点评学生在讨论和实践环节的表现，鼓励积极思考和参与。

-布置作业：让学生写一篇关于如何保护自然环境的短文，结合本节课的学习内容。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《祖先的摇篮》一文的核心内容，掌握课文中的关键词汇和修辞手法。例如，学生能够解释“祖先的摇篮”这一比喻，