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7《开国大典》第一课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7《开国大典》第一课时教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《开国大典》第一课时，包括阅读课文、理解课文大意，重点学习课文第一自然段，感受新中国成立的历史时刻和开国大典的庄严气氛。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在历史课上学习的新中国成立相关知识相联系，教材为部编版小学语文四年级上册第四单元第11课《开国大典》。内容涉及开国大典的盛况、历史意义以及人民群众的激动心情，有助于学生加深对新中国成立这一历史事件的理解，培养学生的爱国情怀。

核心素养目标

1.语言素养：通过阅读《开国大典》课文，培养学生准确、流畅地朗读和默读的能力，提高学生理解词句、概括段落大意的能力。

2.思维素养：引导学生分析课文中的描写手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，激发学生对新中国成立历史意义的深入思考。

3.文化素养：通过学习课文，增强学生对国家历史的了解，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，提升学生的文化认同感。

4.实践素养：鼓励学生在课堂上分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的表达能力和团队合作精神。

学情分析

本节课的对象为小学四年级学生，他们在知识层面已具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的课文内容，但在深度分析和感悟文本方面还需引导和培养。在能力上，学生已经能够进行简单的口语表达和写作，但表达的条理性和逻辑性尚有待提高。

在素质方面，学生对国家历史有一定的了解，但对新中国成立的具体历史事件和背景可能较为陌生。他们具有较强的好奇心和探索欲，对于《开国大典》这样的课文内容，容易激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，四年级学生已经养成了基本的课堂纪律，能够按时完成作业，但在课堂参与度上可能存在差异，部分学生可能较为内向，不愿意主动发言。此外，部分学生在学习过程中可能会出现注意力不集中、作业拖延等问题。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生能够跟随老师的引导学习课文，但在深入理解和感悟文本方面需要更多的启发和引导；学生的个体差异可能导致课堂参与度不均，需要老师关注并采取措施提高学生的参与度；同时，要注意培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师概述《开国大典》的背景，再引导学生分段阅读，讨论课文中的关键词句和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，体验不同人物在新中国成立那一刻的情感变化，增强学生的情感共鸣和参与感。

3.使用多媒体辅助教学，播放开国大典的影像资料，让学生直观感受历史时刻的庄严和激动人心的场面，加深对课文内容的理解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾已学过的关于新中国成立的历史知识，如“同学们，你们知道新中国是什么时候成立的吗？成立的那一天发生了什么重大事件？”接着简要介绍开国大典的背景，激发学生的兴趣和好奇心，导入新课《开国大典》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生阅读课文第一自然段，指导学生关注描述开国大典场面的关键词句，如“庄严”、“欢呼”、“激动”，引导学生感受新中国成立的历史时刻。

（2）教师引导学生分析课文中的描写手法，如比喻、排比等，让学生了解这些修辞手法如何增强语言的表现力。

（3）教师讲解开国大典的历史意义，阐述新中国成立对中国人民和国家发展的深远影响。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）角色扮演：学生分组，每组选择课文中的角色（如毛泽东、群众、士兵等），模拟开国大典的场景，进行角色扮演，体验不同人物的情感和心情。

（2）情感表达：学生用自己的语言描述课文中所表现的激动人心的场景，分享自己对新中国成立的理解和感悟。

（3）写作练习：教师提供一些关键词句，让学生运用这些词句写一段关于开国大典的短文，巩固所学知识。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论开国大典中人民群众的情感变化：学生举例说明人民群众在开国大典中的情感变化，如从兴奋到激动，从期待到自豪。

（2）分析课文中的修辞手法对情感表达的作用：学生举例分析课文中的比喻、排比等修辞手法如何使语言更生动、形象。

（3）探讨新中国成立对个人和国家的影响：学生结合课文内容和个人理解，讨论新中国成立对个人成长和国家发展的积极影响。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调开国大典的历史意义和中国人民在新中国成立后的自豪感。同时，教师指出本节课的重难点，如理解课文中的修辞手法、感受人民群众的情感变化等，鼓励学生在课后进一步思考和探究。

拓展与延伸

1.