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6年级上册教案

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培养学生热爱大自然的美好感情，引导学生体会作者表情达意的方法，引导学生品味文中

优美的语言，并加以积累。

单元重点知识：

体会作者“展开联想和想象表达感受”的方法。

单元难点知识：

能灵活运用“展开联想和想象表达感受”的方法，以提高自己的语言表达能力和写作

能力。

课时分配：

《山中访友》2课时

《山雨》1课时

《草虫的村落》2课时

《索溪峪的“野”》1课时

口语交际习作一2课时

回顾拓展一2课时

教学内容：1、山中访友

教学目标：

学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说

成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大

自然，热爱大自然。

教学重点：

通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

教学策略：

课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法

之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，

以激起学生的阅读期望。

教学准备：

课件：词语、句子

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入课文：

大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春

这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大

自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如

何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独

特感受。

二、自由读文，整体感知：

1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？

2、学生反馈，教师板书。

3、自由读课文后，师出示几组词语：

德高望重津津乐道依然如旧

汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽

细数唱和旋转

①自由读——指生读，正音——齐读。（注意第三行多音字的读音。）

②引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？

③你能结合课文将成语补充完整吗？

德高望重的（）津津乐道地（）依然如旧的（）

三、默读课文，初步感知：

作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？

3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟

的环境衬托描写的作用）

四、再次朗读，深入体会：

语言训练点1

文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

教学目标：

学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说

成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大

自然，热爱大自然。

教学重点：

通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

教学难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

教学策略：

课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法

之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，

以激起学生的阅读期望。

教学准备：

课件：词语、句子

一、谈话引入新课：

这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。

二、品读课文，整体感知：

1、默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友？2、再读课文,找一

找,从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情。3、交流感受,随机

教学:(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.①“走进这片树林,鸟儿呼唤我

的名字,露珠与我交换眼神。”鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是

在晨光中闪光,而是在与我交换眼神。一声呼唤,一个眼神,这种