人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》评.pdfVIP

《捉迷藏》课堂教学评课稿

听了杨老师《捉迷藏》教学磨课。音乐组的全体老师进行了磨课研讨，在活

动中展示了上课特点，所设计的教学过程符合学生的特点，上课生动有趣，教学

的重难点得到了很好的解决。但是在教学活动中也存在不足之处，现在就整个教

学活动做如下评课：

《捉迷藏》是第5册第六单元《四季的歌》中的一首表演歌曲。歌曲是3/4

拍，为四个乐句构成的二段体。曲调规整、旋律活泼而又轻快，把“春、夏、秋、

冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很

有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的感情。这首歌曲中较多的八分

附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。本课的教学目的是：1、

体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。2、能

以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和

明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。教学重点：能以较快的速度、清晰

的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。教学

难点：附点八分音符的掌握。在教学过程中，抓住了歌曲附点八分音符的节奏特

点，由附点八分音符的节奏导入，很好地解决了本课的难点，同时也抓住了歌曲

轻松活泼的特点，创造情境让学生在生活活泼、充满童贞幻想的情境中演唱歌曲。

一、创设情景游戏，牢牢把握住了三年级儿童的年龄特征。

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，

哪里有儿童，哪里就有游戏。游戏式的教学最符合小学阶段学生的身心特点，也

最能激发学生的学习欲望，把枯燥的节奏学习渗透入各种游戏中，学生们学习的

兴趣将被大大激发，学习的效果也会有所提高。在传统的教学中，音乐节奏的教

学往往是依靠老师的教授，强化训练而建立的，有时甚至是辅以数学图形进行讲

解，弄得学生满脑子数学逻辑而缺少音乐的感知。但是小学阶段学生的认知发展

是处在具体运算阶段，还不具备形式运算阶段的逻辑推理、归纳或演绎的能力，

因此教授的方式显然不适合该阶段儿童的心理发展特点，教授的效果也不好。而

节奏游戏正好解决了这个问题，教师提供音乐节奏游戏，用语言随时提示，这样

学生就把教学的任务当作“玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会

音乐。既达到了教学的目的，又体现了寓教于乐的教学原则。5位教师中，邱恒

老师用了x.xxxx.xxx的节奏游戏来学习附点八分音符，并通过有无附点

的

热烈欢迎,春夏秋冬

对比让孩子找到节奏的特点，有通过“前长后短、前重后轻”的口诀式教学让孩

子自己找到附点八分音符的正确节奏。吴肖叶老师则是紧扣课题，列出四种不同

的节奏，通过老师拍，学生找的捉迷藏游戏，让学生找出老师所拍的节奏，并模

仿击拍，都得到了很好的效果。

二、教学中以音乐性贯穿课堂始终，牢牢把握住了音乐课的本质特点。

《新的音乐课程标准》提出：倡导完整而充分地聆听音乐，使学生在音乐审

美过程中获得愉悦的感受和体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象

和联想。5位老师的教学过程都体现了音乐性的特点，通过多次的完整聆听，让

学生自己感受歌曲的情绪特点，找到歌词所描绘的充满童趣的四季。特别是白云

老师，她的教学中特别强调音乐的节奏、速度、情绪的体验，通过动作来表现歌

曲强弱弱的3拍子规律。邱恒老师也十分重视3拍子的强弱规律，通过合作游戏：

拍手、拍腿的方式合作完成节奏强弱弱的规律。

三、启发创编，巩固歌曲的学习，活跃课堂气氛。

创编教学是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，它以场面

的欢乐，多领域的综合、表现形式的丰富营造了一个全新的教学氛围。创编活动

旨在发展学生的发散性思维与创新能力。我们的创编教学安排应紧紧围绕这个主

旨。5位老师在完成歌曲教学之后都设计了创编的环节，紧贴学生的生活体验，

既发挥了学生的想象力，又巩固了歌曲的学唱，活跃了课堂气氛，让学生在自信、

愉悦中学习歌曲。

但是在教学过程中也存在着不足之处。比如太过于注重音乐基本技能的学

习，而忽视了音乐给人的情感体验。教学设计从附点八分音符的难点出发，过多

地体验了强弱弱的节奏规律，而忽视了这个节奏给人带来的轻松愉悦的情绪，在

演唱中没有体现出来。其次，过于注重环节的完成程度而忽视了歌曲教学的扎实

性。个别老师为了完成设计的教学环节，忽视了学生的学习情况，导致最后很多

学生学得不扎实，反馈的效果不是很好。因此在教学过程中既要设计符合学生