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【教学评一体化】第一单元听四季之声绘家乡美景-【大单元教学设计】新统编版语文七年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课选自新统编版语文七年级上册第一单元《听四季之声绘家乡美景》。教学内容主要包括教材中的以下章节和内容:
1.《春》:通过对春天景色的描绘,引导学生感受春天的生机与活力。
2.《济南的冬天》:描述济南冬天的美景,让学生了解地域特点,培养对家乡的热爱。
3.《雨的四季》:讲述雨在不同季节的特点,让学生学会观察自然,描绘生活中的美好。
4.《家乡美景》写作训练:结合所学课文,进行写作实践,培养学生对家乡的描绘能力。
本节课旨在让学生感受四季之美,培养对家乡的热爱,提高学生的写作能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析课文中的季节描写,培养学生运用语言表达四季变化和家乡美景的能力。
2.思维发展与提升:引导学生通过观察、比较、联想等思维活动,深入理解课文内容,提升创造性思维和批判性思维。
3.文化传承与理解:使学生通过学习课文,了解中华优秀传统文化,增强文化自信,传承家乡文化。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对自然美景的审美鉴赏能力,激发创造力和想象力,创作出具有个性和创意的文学作品。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生在小学阶段已经学习过关于季节变化的基本知识,能够识别四季的特征。
-学生具备一定的写作能力,能够进行简单的景物描写。
-学生对家乡有一定的了解,能够描述家乡的某些特点。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对自然环境充满好奇心,对四季变化和家乡美景有浓厚的兴趣。
-学生具备一定的阅读理解能力,能够理解课文中的情感和意境。
-学生的学习风格多样,有的喜欢直观的图片和实例,有的偏好文字描述和抽象思维。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能在深入理解课文中的细腻描写和情感表达上存在困难。
-在写作实践中,学生可能会遇到如何将所学知识与个人体验结合,创造性地表达家乡美景的挑战。
-部分学生可能对文学作品的审美鉴赏能力较弱,需要引导和培养。
教学资源
-硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、音响系统
-软件资源:教学课件、电子教材、课文朗读音频
-课程平台:校园网络学习平台、在线教学管理系统
-信息化资源:数字化课文资源、网络文学素材库
-教学手段:讨论交流、小组合作、写作练习、口头报告
教学过程
1.导入新课
-(教师)同学们,大家好!今天我们要学习的是《听四季之声绘家乡美景》这一单元。请大家回忆一下,我们在小学时都学过哪些关于四季的知识?四季分别有哪些特点?
-(学生)春天是万物复苏的季节,夏天是炎炎热烈的季节,秋天是丰收金黄的季节,冬天是银装素裹的季节。
2.课文主旨内容探究
-(教师)很好。现在,请大家打开课本,翻到《春》这一课。我们先来朗读一遍课文,注意体会作者对春天的描绘和情感表达。
-(学生)朗读课文《春》。
3.分析课文《春》
-(教师)谁来说说,作者在文中描绘了哪些春天的景象?这些景象给你什么感受?
-(学生)作者描绘了春天的花、草、风、雨等景象,让我感受到了春天的生机勃勃和温暖。
-(教师)那么,作者是如何运用语言来描绘这些景象的呢?请大家找出一些你认为写得好的句子,并分享一下你的感受。
-(学生)找出并分享喜欢的句子。
4.分析课文《济南的冬天》
-(教师)接下来,我们来学习《济南的冬天》。请大家先自主阅读课文,然后思考:作者在文中描绘了济南冬天的哪些美景?这些美景有什么特别之处?
-(学生)自主阅读课文,找出济南冬天的美景,并分享特别之处。
-(教师)作者在文中运用了哪些修辞手法来描绘这些美景?请大家找出例子,并分析其效果。
-(学生)找出修辞手法的例子,并分析效果。
5.分析课文《雨的四季》
-(教师)现在,我们来学习《雨的四季》。请大家先听一遍课文朗读,然后思考:作者在文中是如何描绘雨在不同季节的特点的?
-(学生)听课文朗读,思考并回答问题。
-(教师)请大家分组讨论,每组选择一个季节,分析作者如何描绘那个季节的雨,并分享你们的感受。
-(学生)分组讨论,分享感受。
6.写作训练《家乡美景》
-(教师)通过学习这三篇课文,相信大家对四季之美有了更深的体会。现在,请大家以《家乡美景》为主题,写一篇短文。要求:结合所学课文,描绘家乡的美景,表达自己对家乡的热爱。
-(学生)进行写作练习。
7.课堂小结
-(教师)同学们,通过本节课的学习,我们深入探究了四季之美,感受到了作者对家乡美景的热爱。希望大家能够将所学运用到自己的写作中,描绘出家乡的美景,传承家乡文化。
8.课后作业布置
-(教师)课后,请大家
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