中学课题项目申报书：基于核心素养的中学英语有效性课堂教学策略研究.pdfVIP

基于核心素养的中学英语有效性课堂教

学策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养有效性策略

预期研究成果：论文集

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值:教育部于2014年3月发

布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提

出：“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促

进学生全面而有个性的发展。”学生核心素养是指学生应具备的、能够适应

终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，

具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、

身心健康、学会学习、实践创新。而九大素养指标的培育又是通过各学科

的协同教育作用来实现的，因此课堂教学中各学科核心素养体系的合理构

建对于学生核心素养的培育而言至关重要。学科的特定价值取向决定了学

科核心素养体系的基本架构，就英语学科而言，其工具性及人文性的双重

属性决定了英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习

能力等四个方面。当前有关学科核心素养的研究多集中于学科核心素养概

念的界定、学科核心素养体系的理论构成及学科核心素养体系课程群落构

建等方面，而从教学层面探究如何将高中英语学科核心素养落实到教学实

践中的研究却较少。本课题研究以英语课堂教学实践为基础，在课堂教学

设计上紧扣英语学科核心素养的提升为目标，探究如何将英语学科核心素

养理念落实到课堂设计及教学实践之中，旨在与广大教育工作者分享教育

心得，共同促进英语学科核心素养教研活动的开展，本课题研究对老师转

变观念，优化课堂结构，提升教学方法等有很强的现实意义。

二、课题所要解决的主要问题：当前英语课堂教学过分重视语法和词汇

知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，课程改革应该

从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、

合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能

力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实

践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，课堂教学是实施英语课

程的重要途径。

1.教师方面的问题（1）教学目标单一，方法简单，忽略了学生全面素

养的提高。

（2）教师对自己在课堂上扮演的角色定位不明确。2.学生方面的

问题（1）学习目的不够明确，态度不够端正，缺乏学习英语的动力和

源泉，久而久之失去了学习英语的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。

（2）不会学习。大部分学生不会学习，缺乏学习方法与学习技能。3．教

学方面的问题费时多、收效低。

三、课题研究的目的、意义：1、有效地转变学生的学习方式，发展多

样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学

生成为学习的主人。2、有效地促进学生的发展，关注学生身心发展和学习

特点，注重学生的创新思维和个性化的发展。3、有效地促进英语教师自身

的发展，提高英语学科教学能力和水平，促进英语教师专业化水平的提升，

提高英语课堂教学的实效性。

四、课题界定及支撑性理论：教学有效性，是指教师在一段时间的

教学后，学生有了具体的进步和发展。因此，学生有无进步和发展是教学

有效性的唯一指标。发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、

价值观。因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到

发展是有效性教学，学生得不到发展是低效教学或无效教学。教学策略，

是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是

学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学

方法和教学媒体等的总体考虑。课题的提出基于如下理论：1、建构主义

理论。现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习

者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外

界的相互作用来建构新的理解”。2、教学最优化理论。巴班斯基教学

教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生

状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，

对教学结果加以测定和分析等等。3、多元智力理论。1983年，美国