01 作文深刻段落原因、背景、价值的维度（专题训练）-2025年高考语文议论文写作指导课件 .docx

作文深刻段落:原因、背景、价值”的维度

练习：

请以“品德可以加分”或“品德不能加分”为话题，运用原因分析（人性、思想、制度、文化）、背景分析（历史与现实背景分析）、价值分析（功能与结果）三种分析技术中的一种，对上述观点进行分析。段落基本句径：观点+结合材料分析+举例（道理、正反、名言）分析+小结

在美国大萧条的一个冬季里，有一个又冷又饿的流浪汉敲了一家人的门，请求主人给他一顿简单的午饭。男主人看了看流浪汉，指着院子东边的一堆木柴说：“正好那边有堆木柴挡路，请帮我把它移到西边的墙脚去吧。”流浪汉于是非常高兴地帮主人把木柴搬运到西边。当他搬完时，女主人早已给他准备了丰盛的饭菜。主人的孙子看着那堆木柴总是这样搬来搬去，不断有前来工作换取饭菜的人把木柴从东边搬到西边，又从西边搬到东边。直到他长大了，才明白祖父的用意。这则材料的观点是“给受助者以尊严，即我们在帮助别人的时候，要照顾到受助者的尊严”。请采用“因果分析”中的任何一种思维技术，写一主体段，来分析“为什么我们在帮助别人的时候，要照顾到受助者的尊严”。

【参考答案】

1．（示例）品德可以为印象加分，却不适合作为成绩的加分项。高考一直存在各种特长加

分制，也一直存在注水严重、造假横行的严重问题。高考竞争异常激烈，有了这样的捷径，

难免会有人动歪心思。很多高官权势的子女可以凭借关系加分，平民学生靠什么？这样将品

德功利化只会加剧高考的不公平。早在2012年，教育部就提出取消奥赛升级获奖学生保送的资格，担心学生光有成绩没有品德提出见义勇为可加分。可在此制度完善之前，品德加分政策的推出是否会导致一些人为了能够加分，刻意去寻找“事迹”？如果是这样，还不如没有加分。高考道德加分，不应该成为道德追求的目标，更不是功利主义的秀场，而应是一种自然本真的流露和表现。高考改革一直在进行，不能让考试开历史倒车。选拔人才需要从多方面考虑，优化高考制度不在于给它打补丁，而在于让它更简洁更单纯。

2．①原因分析（人性：本性、心理）

◎从受助者的心理角度分析：

给受助者以尊严，原因在于受助者也有天然的心理认同感。（将论点与心理结合）认同，

就是渴望获得他人的认可，让他人接受自己。（解释心理）即使是流浪汉，也需要获得一种

社会身份的认同，而尊严则是社会身份的主要标志。（结合材料）流浪汉正是在搬木柴的行

为中找到了尊

严感，从而获得了社会身份的认同。（分析）而陈光标的慈善，则没有将受助

者与社会之间的认同摆在首位，高调行善，其实就是割裂了个人与社会之间的统一性，使受

助者成为“另类”甚至社会的“疏离者”。（举例分析、反面分析）因此，我们在帮助他人的

同时，也要照顾到其尊严。（总结）

②背景分析（共时性：现实背景）

近年来，（标志语）不少援助贫困家庭子女上学的爱心扶助活动，几乎无一例外是以展

示受助对象的贫困为前提的：先是通过媒体大张旗鼓地把受助者的图像、资料公之于众，再

集中举行一个“展”贫穷“显”爱心的现场仪式。其时，捐助方风光

体面地亮相，高高兴兴

给钱给物；受助者接受钱物后，面对镜头“感激涕零”。随后，报纸、电视、网络再继续跟

进，广而告之。（背景描述）在张扬“我在献爱心”的同时，受助者的尊严、隐私也一览无

余，赤裸裸地袒露在公众面前，这无疑是对受助者的一种伤害甚至羞辱，也有悖慈善爱心活

动的本义。（结合观点分析）