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第6课时求亿以内数的近似数（教案）
教学内容教材P13例7。
教学目标1.知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四
舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用
“万”作单位的数。
2.在探究“求亿以内数的近似数”的方法的过程中，渗透比较的思
维方法，培养初步的观察、比较及概括能力和符号意识。
3.在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的习惯与严谨的
学习态度。
教学重点掌握用“四舍五入”的方法求亿以内数的近似数。
教学难点理解“四舍五入”法。
教学方法自主探究，归纳总结。
教学准备多媒体课件。
教学过程
一、课时导入
（一）认识近似数。
课件出示：
朵朵身高约140厘米，体重约35千克。
四（2）班有56人，全校有730人。
大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。
师：横线上的数哪些是近似数？哪些是准确数？
预设：学生基本能作出正确判断。
（二）揭示课题。
师：在日常生活中，人们经常使用近似数。今天这节课我们重点来研究亿
以内数的近似数。（板书课题）
设计意图关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助小资料，
调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，
也为新知识的学习作好准备。
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二、探究新知
探究点求亿以内数的近似数
1.创设情境，理解近似数。
出示课件：
师：张阿姨说的18万步是怎么得出的？李阿姨说的22万步又是怎么得出
的？像182068和218309这样不是整万数的，怎样改写成用“万”作
单位的数？我们一起来探究并解决这个问题。
2.探究求近似数的方法。
（1）求182068的近似数。
师：先来看182068，它的近似数是多少？你是怎么想的？
（同桌间交流讨论后，教师指名汇报）
生：182068在18万和19万之间，但是它更接近18万，所以它大约是18
万。
师：是这样吗？我们来看图。
课件出示：
师：观察182068是更接近180000，还是更接近190000？
生：从图上看182068离180000更近一些。
师：182068千位上2小于5，求近似数时就要舍去千位和千位后面的数，
改写成0，所以182068的近似数是180000，改写成用“万”作单位的
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数是18万。（板书）
（2）求218309的近似数。
师：218309的近似数是多少？你是怎么想的？
师：我们先来看图。
课件出示：
师：从图上看，218309接近多少？
生：220000。
师：218309千位上8大于5，求近似数时向前一位进1，再把千位和后面
的数全舍去，改写成0，改写成用“万”作单位的数是22万。（板书）
设计意图学生在学习万以内数的认识时，对近似数已有一些粗浅的认识，
因此，这里放手让学生说出这两个数的近似数，然后引导学生在数线图中
找到这两个数，并通过观察进行验证，以培养学生的数感。
（3）理解“四舍五入”法。
分组议一议：
①在省略182068和218309万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数
进行“四舍五入”？（千位）
②在求近似数时，182068千位上的数不满5，应该怎么办？218309千
位上的数比5大，应该怎么办？（不满5，就要舍去千位和千位后面的数，
改写成0。比5大，就要向前
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