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第14课《圆明园的毁灭》公开课一等奖创新教学设计

小学语文五上第14课《圆明园的毁灭》

【教学目标】

1.认识“估、煌等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会

写“毁灭、不可估量等24个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文大意。了解圆明园的辉煌。

3.能借助资料和课文，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可

估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。

【教学重点】

能借助资料和课文，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估

量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失的含义。

【教学难点】

正确、流利地朗读课文，把握课文大意。了解圆明园的辉煌。

【教学过程】

一、引读，激情

1.今天，我们继续走进一处遗址、倾听一段历史，齐读课题

2.如果遗址会说话，它一定难以忘怀自己曾经的辉煌

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林；是当时世界上最大的博

物馆、艺术馆；是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

师：如果遗址会说话，它一定更难以忘怀自己被毁灭的巨大创伤，

读——

生：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文

化史上不可估量的损失！

师：在圆明园曾经的辉煌与被毁的巨痛之间（板书：辉煌被毁），

历史究竟要告诉我们什么？这堂课，让我们继续走进文本、走进拓展

资料，借助阅读“显微镜”、阅读“放大镜和阅读“透视镜”，去聆

听历史的声音。

二、学习任务一：借助阅读“显微镜，感受昔日辉煌

1.出示“任务一”：借助阅读“显微镜，感受昔日辉煌

细读文本

抓关键词句

谈感悟发现

2.课前，同学们已做过预学，哪些关键词句被你放到阅读“显微

镜”下细细

琢磨，进而充分感受到了圆明园昔日的辉煌？先和同桌交流一下

你的学习成果。

3.交流：有理有据说辉煌。

师：先从圆明园的“园林建筑说起吧

生：关注成对例举：宏伟-精巧；热闹-安静；仿造-创造；国内

-国外（风格多样，技艺超群）

生：在这一自然段中，有许多的“有”。都代表了在圆明园中各

色各样的建筑，如殿堂，如亭台，楼阁，如买卖街，如山乡村野。有

这么多的建筑，也足以显出圆明园当时的辉煌了。

师：这位同学，他的回答，他的思维方式和其他两位有没有什么

不一样？他一下子发现了一共有七个“有。我们连起来把它读一读，

你们想当有理有据说辉煌的时候，我们只用一个“有”好，还是把它

连在一起说更有力量？

生读。

师：虽然我们用的是阅读显微镜。但是当我们把这个七个“有

都连贯在一起看的时候，我们会发现这个景观啊，这些建筑啊，真是

各式各样，什么样的都有，对不对？

师：圆明园里只有这些建筑吗？你从哪里感受到？

生：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”我从这里面的“幻想，我感

受到了平时我们的幻想都是靠大脑想象出来的，而圆明园现在能让我

们置身在我们想象里面，这既体现了中国建筑技艺的高超，也从侧面

体现出了圆明园的昔日辉煌。

师：前边写了那么多例子，后边来一个总结，然后这个总结我们

一起来读读。

生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览了中外风景名胜；流

连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：刚才这位同学从幻想可以想见圆明园的建筑，大胆的可以发

挥你的想象力呢，对吧？这里面还有哪些字啊？可见圆明园的景观肯

定还有很多很多。

生：在“有如漫游在天南海北”，我可以看看出圆明园的辉煌，

就是看出它的很大、很多。

师资料拓展：读读这些建筑景观的名字——

生：正大光明、方壶胜境、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆

师：这些名称你读着有什么感觉？

生：眼花缭乱的感觉。

生：让我仿佛置身于想象的世界里。

师：雨果是这样形容圆明园的，男生读。

生：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫“圆明园

。

师：他还这样评价，女生读。

生：请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，

这就是圆明园。

生继续读雨果评价的文字。

师：当我们把我们的课文内容跟这些拓展资料，再加上我们头脑

当中的丰富想