统编版语文八年级上册 17 昆明的雨 目标驱动型教案.docx

统编版语文八年级上册17昆明的雨目标驱动型教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了昆明的基本地理知识，对散文的阅读和理解有了一定的基础，能够识别散文中的修辞手法和描写方法。

2.学生对自然景观有较高的兴趣，喜欢探索和了解不同地区的风土人情。在学习能力上，八年级的学生已经具备了一定的分析问题和独立思考的能力，能够通过阅读文本获取信息并形成自己的见解。在学习风格上，学生可能更倾向于直观、生动的学习材料，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生在理解昆明雨季的特有风情时可能会遇到困难，对于作者细腻的情感表达和景物描写可能需要更多的引导和启发。此外，对于散文中的隐喻和象征手法，学生可能缺乏足够的识别和解读能力，需要教师在教学中提供适当的指导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版语文八年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与昆明雨季相关的图片、视频，以及课文中的图表资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放多媒体资源的设备。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，保持教室环境整洁，营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示昆明雨季的图片和视频片段，让学生感受昆明的雨季风情，提出问题：“你们对昆明的雨有什么印象？”

回顾旧知：回顾之前学过的关于散文的知识，如修辞手法、描写方法等，引导学生思考如何在散文中表达情感。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《昆明的雨》的作者汪曾祺，解析文章的背景，阐述作者对昆明雨季的独到见解和情感表达。

举例说明：通过分析文中的具体句子，如“昆明的雨季是浓绿的”，让学生理解作者如何运用修辞手法表达对雨季的喜爱。

互动探究：引导学生分组讨论，分析文章中的描写手法，如何通过细腻的描绘展现昆明雨季的特色。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选择一个自己喜欢的季节，尝试运用本节课学到的散文写作技巧，写一段描述该季节的文字。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，给予及时的反馈和建议。

4.总结与拓展（约10分钟）

总结：回顾本节课的主要内容，强调散文写作中的修辞手法和描写方法。

拓展：鼓励学生课后收集其他关于昆明雨季的文学作品，进行比较阅读，深化对散文的理解。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生结合本节课的学习，写一篇关于自己家乡季节变化的短文，注意运用本节课学到的散文写作技巧。

教学资源拓展

拓展资源：

1.相关文学作品：推荐学生阅读汪曾祺的其他散文作品，如《我的叔叔于勒》、《受戒》等，以加深对作者散文风格的理解。

2.昆明风土人情：介绍昆明的地理环境、历史文化、特色美食等，帮助学生更全面地了解昆明，增强对课文背景知识的理解。

3.散文写作技巧：收集有关散文写作的技巧和方法，如如何运用象征、隐喻、对比等修辞手法，以及如何通过细节描写传达情感。

4.季节变化的文学作品：推荐其他关于季节变化的散文作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《春》等，让学生对比不同作者对季节的描绘和情感表达。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后收集昆明雨季的相关诗词、散文，进行阅读和欣赏，以提高对散文的鉴赏能力。

2.组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的文学作品，讨论不同作者对季节变化的表达方式和情感寄托。

3.鼓励学生尝试写作，以昆明或其他季节为背景，创作自己的散文作品，实践运用本节课学到的写作技巧。

4.定期组织散文写作工作坊，邀请有经验的作家或教师进行指导，帮助学生提高散文写作水平。

5.引导学生关注生活中的细节，培养观察力和感知力，将生活中的点滴融入散文创作中，丰富写作内容。

6.鼓励学生参加散文写作比赛或投稿，激发写作兴趣，提高写作动力。

7.推荐学生阅读有关散文理论书籍，如《散文写作教程》、《散文鉴赏与创作》等，以提升对散文的理论认识。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用多媒体资源，如图片和视频，来增强学生对昆明雨季的直观感受，使抽象的文字描述具象化，提高学生的学习兴趣。

2.通过小组讨论和互动探究的方式，鼓励学生主动发现和分享课文中的美，培养学生的合作意识和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是讨论氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在课堂上的阅读时间减少，对文本的深入理解不够。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价过于注重结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，