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爱生活,爱自己
三年级上册生活语文个人生活单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材名称
单元内容
生活语文
三年级
第一学期
培智学校义务教育实验教科书(人民教育出版社)
个人生活
单元组织方式
自然单元 ?重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《鞋》
第4课
2
《爱护牙齿》
第5课
3
《小台灯》
第6课
4
《语文小天地二》
语文小天地
5
《认识新朋友》
口语交际
二、单元分析
单
课标要求
《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》中明确了生活语文课程总目标是提高学生适应生活的语文素养,培育热爱祖国语言文字的情感,在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,促进形成健康的审美情趣、积极的生活态度和正确的价值观;掌握与生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听、说、读、
写能力和社会交往能力;养成良好的学习习惯,能在生活实践中学习和运用语文知识和技能,为其适应生活和适应社会打下基础。
元
分
析
教材分析
本单元围绕个人生活编排了《鞋》《爱护牙齿》《小台灯》3篇课文和《语文小天地二》,《认识新朋友》。教学时要结合学生的实际生活,运用形象具体的图片,以图片和课文相结合的手段,引导学生关注、观察身边的事物,认识生活中的物品,通过观察初步感知物体的种类、颜色、数量;知道要爱护牙齿,养成良好的个人卫生习惯。
学情分析
本班现有13名学生,其中自闭症学生7名、智力发育迟缓学生5
人、唐氏综合征学生1名,本班学生智力程度及障碍类别的不统一,
给教学带来了一定困难。根据本单元教学内容,分析13名学生现有学习基础,做出如下分组:
学生分组
A类生
B类生
C类生
学
情
概
述
教学要求
认知能力一般,语言表达能力较强,可以与教师简单互动。
认知能力一般,说话偶有含糊,互动性和配合度略低。
认知能力差,有极少语言,但口齿不清且表达能力差,配合度低,注意力较分散。
听
能自主理解语言指令,并指认。
能在提示和引导下理解。
需要(家长)全程辅助进行。
说
能说与日常生活有关的常见词语和句子。
能在提示下说出常见词语和句子。
能跟读词语、且在辅助下说句子。
读
能自主的指读课文内容。
能在提示引导读课文内容。
在全程辅助下能读课文中部分词语和句子。
写
独立写。
描红写。
在家长辅助下写。
三、单元学习与作业目标
单
教学目
标
引导学生认识“鞋”“牙齿”“台灯”“灯光”的图片,让学生听指令找出相应的图片;认读本单元新授汉字,认读词语“牙齿”“台灯”;跟读词语“红色”“灯光”;跟读并理解要学习的句子,根据
课文内容结合场景说完整的句子;描红和抄写“牙”字。
元学习与作业目标
作业目标
教师要帮助学生理解课文内容,在理解的基础上帮助学生建立汉字的音、形、义之间的联系,提升学生在听、说、读、写方面的能力,同时与生活适应相关课程结合引导学生养成良好的生活习惯。
题目序号
题目名称
完成时间
难度
评价标准
1
听一听,找一找
2分钟
易
正确找出听到词语的对应图
2
想一想,说一说
2分钟
中等
在图片引导下正确组词
3
写一写,练一练
4分钟
中等
正确握笔写画汉字
4
学一学,做一做
5分钟
易
在家长引导和图片提示下正确刷牙漱口
5
拓展题
5分钟
较难
准确回答:这是XX的鞋。
引导下回答:可以定期检查。
6
认一认,读一读
1分钟
易
对照图片正确读词
7
动一动,说一说
2分钟
中等
正确说出台灯状态如:亮了。
四、单元作业设计思路
根据“掌握与其生活密切相关的语文基础知识与技能,具有初步的听、说、读、写能力与社会交往能力;养成良好的学习习惯,能在生活实践中学习与运用语文知识与技能,为其适应生活与适应社会打下基础。”的教学宗旨,本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:
作业层次。首先我们要尊重学生的个体差异,设计个性化内容,增强学生的动口、动手能力,设置“实践性作业”。其次是促进学生多向交流,设置“合作性作业”。最后培养学生主动探索能力,设置“探究性作业”。
作业板块。课时作业大致分为“听一听,找一找”“想一想,说一说”“写一写,练一练”“学一学,做一做”“小拓展”“认一认,读一读”“动一动,说一说”七个部分,分别对应“实践性作业”“合作性作业”“探究性作业”三个层次。使单元作业设计的各个环节紧密地围绕在单元主题周围。把字、词、句作为本次作业的起点,只有夯实了根基,才能有后续的深入。
作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则,通过教师评价、家长评价和同学自我评价相结合的方式反馈的多元化评价,以便于了解学生掌握知识的情况,即使跟进巩固知识与技能,发展学习能力,提升社会交往能力,养成良好的学习
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