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“双减”背景下数学文化在初中数学教学中的

融合研究

摘要：数学文化是数学知识与数学观念的有机结合体，包括数学竞赛、数

学方法、数学观点以及数学语言等。它不仅是人文科学与数学科学的交汇点，还

在文化与数学学科之间建立了紧密的联系。将数学文化融入初中数学课堂，已成

为数学教育发展的必然趋势。文章探讨了数学文化元素在初中数学教学中的重要

性，并提出相应的教学建议。这些举措有助于提升学生的核心素养，使学生更好

地认识数学文化在生活中的重要作用，从而为学生适应未来生活和进一步发展奠

定坚实的数学基础。

关键词：初中数学;数学文化;核心素养;“双减”

在双减“”背景下，关于数学文化融入学业水平考试题中的命题研究日趋深入，

有关数学文化试題的出现频率及其分值占比也在不断增加，其命题背景主要包括

数学史、数学名题、数学与生活、数学与人文艺术、数学与科技等，考查学生数

学知识的同时，更能提升其综合素养能力。但大多数教师的主要精力放在讲授基

础知识、基本技能及解题方法，忽视了数学的内涵和广泛的应用，缺乏对数学文

化钻研。因此，如何使数学文化走进课堂，如何在课程教学中融入数学文化，这

些都需要教师深入研究和思考。

一、双减“”下初中数学教学中融入数学文化的重要性

教师是教学活动的核心引导者，为了获得更佳的教学效果，教师需要深入理

解和掌握数学文化中的核心要素，为数学文化与课堂教学的融合提供有力的支撑。

首先，将数学文化融入初中数学课堂，不仅能够为单调的课堂注入活力，还有助

于促进学生自主学习和逻辑思维能力的发展。其次，数学文化的引入还能帮助学

生培养积极的学习态度和解决问题的能力，对提升学生的综合素质至关重要。最

后，借助数学文化，教师可以引导学生参与公式的推导和计算，丰富教学手段和

工具，同时传授有趣的数学知识，从而构建一个生动而高效的初中数学课堂。

（一）感受数学文化之美

在古代典籍中可以找到诸多有关数学传统文化的案例与深刻表述，它们以客

观的方式揭示了数学在社会中的重要地位及其独特的美学价值。数学之美，具体

表现为多种形态，诸如统一之美、对称之美、和谐之美、奇异之美以及简单之美

等，这些美感元素均源自数学本身的内在特性与逻辑结构。

1.数学具有意境之美

数学传统文化不仅在数学领域中体现，还在文学中展现其独特魅力。诗词之

美处处是数学之美的体现，数学传统文化与文学文化的碰撞与交融才形成了传世

佳作，读起来朗朗上口，精彩绝伦。如奇妙数谜诗中的“宝塔装灯”，可以运用方

程思想，设未知数、列方程，并通过求解方程得出答案，这一过程充满趣味性，

令人回味无穷。

2.数学具有几何之美

初中各阶段的教材都有数学几何之美的体现。如八年级上册人教版第十三章

轴“对称”中，介绍了轴对称在我国古代建筑中广泛使用，如北京故宫、人民英雄

纪念碑、天安门城楼等;世界范围内还有埃及金字塔、埃菲尔铁塔、美国的五角

大楼等，这些就是几何之美在生活中的应用。教师在教学中通过教会学生数学审

美让学生直观地发现数学美，不仅能够有效提高学生的数学学习兴趣，激励学生

对数学的思考，扩展数学思维，还可以让学生发现数学传统文化的美，促使学生

以数学美反哺于生活。

3.数学具有符号之美

音乐是感性的存在，数学是理性的存在，看似没关系，但数学与音乐在无形

中相互纠缠，紧密联系。数学中1～7不同的数字在音乐中也是不同的符号，音

乐演奏和章节划分也需要使用数学知识。因此数学的价值并不仅在于其基础符号

价值，还有延伸的排列组合价值，音乐的根基其实就是数与形的结合。无论是艺

术文化，还是文学文化，数学无时无处不在。数学教师需要在完成课程教学内容

的基础上，引入传统文化素材，激发学生热爱传统文化，增强数学趣味性，以引

导学生主动了解，并追求数学和数字的艺术美，使学生逐步解脱对抽象、枯燥的

符号、公式及定理的束缚，走入主动获取知识的天地。

（二）体验数学文化之实

数学与日常生活紧密相连，其起源和应用都深深地根植于生活的各个角落。

在生活的日常应用中，对小学生而言，加减法的运算已经