《声声慢(寻寻觅觅)》教学设计 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教案统编版高中语文必修上册

【学情分析】

本词是三单元第9课的第3篇词作，是婉约派的代表词作，在学

习本词时注意引导学生对比阅读，体会并探究豪放派词作与婉约派词

作的区别。学习本首词时，应当注意引导学生掌握知人论世的学习方

法，深入理解和体会词人心中的愁情。基于此前学生对诗词的学习，

对古诗词的基本鉴赏方法已有一定的审美和鉴赏能力。在引导学生理

解本词的叠词手法运用时，可适当给出思考的角度，引导学生自主探

究，增强和激发学生的想象感和体验感，逐步掌握古诗词鉴赏的基本

方法，体会古代诗词的魅力。

【教学目标】

语言建构与运用：反复吟诵，结合作者生平、写作背景，把握全词的

感情基调。

思维发展与提升：联系知人论世的学习方法，探究词人表达愁情的手

法，理解和体会词人心中的愁情。

审美鉴赏与创造：掌握古诗词鉴赏的基本方法，探究叠词手法在诗词

中的表达效果。

文化传承与理解：掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁

情。

【教学重点】

品味语言，探究叠词手法在诗词中的表达效果。

【教学难点】

掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁情。

【教学方法】

点拨法、问答法。

【教学过程】

一、课前任务

完成预习：知人论世、朗读诗歌。

二、教学过程

（一）导入

1、导语

《毛诗序》中说：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”

可见，情感不仅是诗歌创作的动力，也是诗歌魅力的源泉。“愁”是

《声声慢》的主旋律，词人开篇运用了什么方法来抒发心中的愁情呢？

叠词手法。这节课，我们就来探究叠词手法的表达效果。

2、学习目标

学习重点：品味语言，探究叠词手法在诗词中的表达效果。

学习难点：掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁情。

（二）重难点探究

1、知人论世

（1）思考问题：如果用12个字概括李清照的一生，可以用哪12个

字呢？

（2）预设答案：少历繁华-中经丧乱-晚景凄凉。

（3）点拨：此时，易安正处在“中经丧乱”时期，她正在经历国破

家亡、丧夫之痛、颠沛流离之苦。

2、任务探究，叠词手法

（1）思考：开篇7组叠词分别从什么角度来写呢？

（2）预设答案

“寻寻觅觅”-动作-寻觅无果，迷茫惆怅

“冷冷清清”-环境-处境冷清，心境清冷

“凄凄惨惨戚戚”-心情-愁苦凄凉

（3）点拨

①寻寻觅觅：寻觅，动词。词人在寻找什么？联系其时代背景，词人

正处在“中经丧乱”时期，她在寻觅什么呢？可能是曾经与丈夫赵明

诚相濡以沫、举案齐眉的欢乐时光，也可能是国泰民安、物阜民丰的

社会生活，或是国家命运的前提。面对残破的现实和孤苦的生活。她

的寻觅有结果吗？没有，寻觅无果后的心情是什么样的？是迷茫、茫

然的。（寻觅无果，迷茫惆怅）

②冷冷清清：这是从环境的角度写的，寻觅无果后发现周围的环境是

什么样的？是冷清的，而现实的社会环境也是冷冷清清的。处境冷清，

心境更是清冷。（处境冷清，心境清冷）

③凄凄惨惨戚戚：这是从情感的角度写的，当她处在一个冷冷清清的

环境中，当她寻觅而不得时，心中便油然而生出一种什么情绪呢？凄

凄惨惨戚戚，内心是无比的凄凉愁苦。（愁苦凄凉）

（4）总结

开篇14字，不仅运用了叠词的手法，还从动作、环境、心情三个维

度，层层递进，抒发了词人内心的愁苦之情。

3、任务探究，叠词作用

（1）语言上：节奏感、音乐美。（读起来朗朗上口，有节奏感、音

乐美。）

（2）感情上：层层递进，丰富并加强了心中的愁情（家愁、情愁、

国愁）。同时，奠定了哀婉、愁苦的感情基调。

（3）形象上：塑造了一个满含愁思、徘徊低迷、婉转凄楚的女主人

公形象，使描写的对象形象生动。

三、总结

这就是本节课探究的内容：叠词手法的表达效果，以及体会词人复杂、

深沉的愁情。

同学们可以进一步思考：“寻觅，冷清，凄惨戚”与“寻寻觅觅，冷

冷清清，凄凄惨惨戚戚”的区别，反复吟诵，发挥合理的想象，进一

步分析和评价作品。

四、作业

针对《声声慢》中所运用的叠词手法，写200字左右的文学短评。