人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 5 Working the Land Discover useful structure教学设计.docxVIP

人教版（2019）选择性必修第一册Unit5WorkingtheLandDiscoverusefulstructure教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为人教版（2019）选择性必修第一册Unit5WorkingtheLand中的Discoverusefulstructure部分，主要围绕农场生活中的常用句型和表达方式，如描述农场活动、表达喜好和计划等。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所学的句型和表达方式与学生在前一单元学习的农场相关词汇和语法知识相衔接，帮助学生将所学知识应用于实际情景中，提高他们的口语表达能力和交际能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用目标语言描述农场活动，表达个人喜好和计划的能力，以及在真实语境中运用所学句型和表达方式与他人进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过学习，使学生了解农场生活的文化背景，增强对农业劳动的尊重和对自然环境的保护意识。

3.思维品质：鼓励学生通过对比分析不同农场活动，发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组合作和探究学习，提升信息搜集、处理和输出的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-核心句型：本节课的教学重点是让学生掌握描述农场活动和计划的句型，如：“Iusually...”，“Wearegoingto...”。这些句型是学生进行日常交流的基础，需要在课堂上通过实例演示和练习来强化。

-关键词汇：掌握与农场相关的词汇，如“harvest”，“crop”，“fertilizer”等，这些词汇是理解课文和进行相关话题交流的关键。

2.教学难点：

-句型结构：学生对“begoingto”结构的理解和运用可能存在困难，例如如何正确构成句子“Areyougoingtoplantnewseeds?”。

-时态运用：在描述过去和未来的农场活动时，正确使用一般现在时和将来时态是一个难点。例如，学生可能会混淆“Iplant”和“Iamgoingtoplant”的使用场合。

-语境理解：理解农场活动的文化背景和语境，如为什么在特定的季节进行播种或收获，这可能对学生来说较为抽象，难以直接联系实际情境。

-口语表达：在实际交流中，学生可能不知道如何将所学句型和词汇流畅地结合使用，例如在模拟农场工作的对话中，可能不知道如何自然地引入话题或过渡到下一个话题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设定农场活动的具体场景，让学生在实践中学习和运用目标句型和词汇。

2.设计角色扮演活动，学生分组模拟农场工作人员，进行对话练习，提高口语交流能力。

3.利用多媒体展示农场图片和视频，增强学生对农场活动的直观理解，辅助词汇和句型的学习。

4.通过小组讨论，鼓励学生分享个人对农场活动的看法和经验，促进思维能力和文化意识的提升。

教学过程

1.导入新课

-我会通过播放一段农场活动的视频来吸引学生的注意力，并询问他们视频中看到了哪些农场活动，他们是否了解这些活动。

-学生观看视频后，我会邀请他们分享自己的观察和感受，为接下来的课文学习做好铺垫。

2.课文阅读与理解

-我将指导学生先进行快速阅读，让他们对课文内容有一个大致的了解。

-接着，我会让学生细读课文，并标记出生词和难以理解的句子。

-学生阅读完毕后，我会进行提问，检查他们对课文的理解程度，例如：“课文中提到了哪些农场活动？”，“作者对这些活动的态度是什么？”。

3.词汇与句型学习

-我会逐个介绍课文中出现的关键词汇，通过图片和例句帮助学生理解和记忆。

-然后，我会展示和解释本节课的核心句型，如“usuallydo”、“begoingtodo”，并通过实际例句让学生模仿练习。

-学生练习时，我会逐一纠正他们的发音和语法错误，确保他们能够正确使用这些句型。

4.课文内容探究

-我会引导学生深入探讨课文内容，例如：“作者为什么喜欢农场生活？”，“农场活动对环境有哪些影响？”。

-学生将通过小组讨论的方式，结合自己的经验和理解，分享对课文内容的看法。

-我会根据学生的讨论内容，总结出农场生活的积极面和可能存在的问题。

5.角色扮演活动

-我会让学生分成小组，每个小组模拟一个农场场景，使用课文中学习的句型和词汇进行对话。

-学生需要根据场景设计对话内容，例如在播种、收获等活动中进行交流。

-我会观察每个小组的表现，并提供必要的指导和建议。

6.口语练习

-我会组织一个全班性的口语练