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《三位数乘两位数》教学反思

《三位数乘两位数》教学反思(15篇)

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得

体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小

编帮大家整理的《三位数乘两位数》教学反思，供大家参考借鉴，希

望可以帮助到有需要的朋友。

《三位数乘两位数》教学反思1

《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容，在

教学本单元内容时，我改变了教学方式，引导学生自主学习、小组合

作交流的学习方式，帮助学生掌握本单元的知识。

一、三位数乘两位数的笔算分两段教学，

第一段教学三位数乘两位数的笔算，使学生掌握笔算三位数乘两

位数的基本方法；

第二段教学相应的乘数末尾有0的乘法笔算，并结合笔算引导学

生自主掌握相关的乘法口算。

在教学三位数乘两位数笔算的基本方法时，由于学生已掌握了三

位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此在探索三位数乘二位数

的计算方法时，我引导学生独立思考，充分调动学生原有知识的经验，

将探索三位数乘二位数的思路和方法迁移到新知识的学习中来。对于

如何笔算144×15，我给予学生充分的时间，让其在独立思考的基础

上，相互讨论、启发，共同探索，使每个学生都能够以自己特有的思

维方式主动地、自由地去解决问题。在交流过程中，我鼓励学生用自

己的话说一说144×15的计算过程，使他们懂得如何有序的操作与思

考。小组内的学生互相学习，互相帮助，使每个学生都很快掌握了三

位数乘两位数的笔算方法。整个教学过程，我只是一个组织者、引导

者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学

生的学习活动积极了、主动了。从作业和测验情况来看，本节课内容

学生掌握得不错。

在教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算时，学生具有乘数

末尾有0的乘法的经验，所以在教学例题时，我放手让学生尝试独立

列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾各有一个0的

三位数乘两位数的简便笔算方法。让学生独立完成第5页的“想想做

做”1，然后组织学生交流、探索一个乘数末尾有一个0、两个0、三

个0，两个乘数末尾各有一个0，一个乘数末尾有一个0、另一个乘数

末尾有两个0的情况下，怎样简便笔算。

本节课内容学生学得快，但作业的时候错误非常多，原因是有的

学生没有熟练简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生

总忘在积的末尾添够0，有的学生在算乘的时候，不应该出现0的地

方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法。针对这种现象，我

多加了一次专门练习，并当面批改加强个别指导。

上完这节课后我反思了这节课比较成功的三个方面：

1、计算教学中的知识迁移可以将整个计算知识体系中相关连的知

识融会贯通。本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两

位数的竖式计算方法做一个知识迁移，迅速的将三位数乘两位数的竖

式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解掌握又提高了

课堂教学效率。

2、大量的计算练习是学生掌握计算知识的必要手段和途径。在教

学中我共设置了五个不同层次的练习：模仿练习——巩固练习——提

高练习——应用练习——拓展练习。

3、为课堂教学中的和谐、高效作初步的探索。教学设计经过反复

修改，知识的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整

只为一个目的提高有限时间内老师教学与学生学习的有效性。教学开

展过程中把老师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量的

激励语言和适当的教师幽默为课堂营造一个宽松、和谐的教学氛围。

二、这节课不足的三个方面：

1、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。

在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方

法做知识迁移过程中我参与的程度太大，应该将更多的时间和空间留

给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖

式计算方法。

2、我的教学智慧没有得到充分展现。教学环节预设太多我放不开

手，比如：如果将：“你能用竖式计算出准确答案吗？”这一提问换

一种方式提问“你能用尽可能多的方法计算出准确答案吗？”，那么

最后的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教

学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层原因还是我教学智慧的

贫乏。

3、所学知识的深度拓展不够。由于时间不够，“思维训