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“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例

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第一篇：“双减”政策下小学数学作业设计方案

在当前义务教育领域，小学数学教学的关键地位愈发突出。在双

减政策背景下，小学数学教师有必要立足实际，牢固树立作业设计的

新方法与新理念，创新作业设计载体，提高作业设计质量，为全面促

进素质教育贡献力量。本文就此展开了探讨。

一、双减政策的内涵要求分析

为深化推进素质教育，国家教育主管部门制定并实施了“双减”

政策，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在双减政

策背景下，小学数学教学应对作业设计方法进行变革与创新，注重作

业质量与作业效果，摒弃传统题海战术观念。近年来，广大一线教育

工作者在创新作业设计理念，优化作业设计方式等方面进行了大量卓

有成效的探索，旨在精简数学作业质量，将提升学生综合素养作为关

键实施导向，突出了作业设计的适量化、个性化和开放化。在双减政

策导向下，数学作业的设计应围绕完善作业管理机制，突出对课堂知

识的巩固与整合，合理调控作业结构，提供高质量线上学习资源，坚

决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业[1]。

二、双减政策背景下小学数学作业设计策略探讨

2.1强化重点难点，提高作业质量

在双减政策背景下，数学作业的设计应更加注重“质”，而非过

度侧重“量”，这要求小学数学教师遵循适量化的原则进行作业设计，

避免设计过量作业而占据学生过多课外时间。在此过程中，教师应围

绕具体教学目标，强化重点难点，降低机械性、重复性作业设计，有

效促进学生学业进步。比如，在《认识图形》一课教学中，为了使学

生能够在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆形等图形，教

师可在课后设计探究性作业，让学生在课后留意自己日常生活中哪些

物品具有长方形特征、哪些图形具有正方形特征等，以拓展提升学生

空间观念和观察能力，感知到“面在体上”的内涵。在完成上述过程

的同时，学生将能做到“熟能生巧”，引导学生以更高的效率和更高

的质量完成对重点难点知识的领会掌握，提高学生数学水平[2]。

2.2以典型题目构建解题模式

为了使学生能够有效规避在同类数学题目上犯同类型错误，教师

可充分挖掘典型题目的重要价值，引导学生全面掌握蕴藏于经典题目

背后的数学原理与知识，避免因重复犯错而加重课业负担。通过运用

典型题目，学生可在移默化过程中构建形成相应的解题方式，在面对

同类型数学题目时，自然而然地形成解题思路，对于提升学生数学综

合素养具有积极作用。比如，在《除法》一课教学中，教师可结合具

体教学目标任务，运用教材中的典型例题，创设相应的教学情境，引

导学生探索除数是两位数的除法的计算方法，并掌握正确笔算三位数

除以两位数的除法。同时，围绕学生日常生活，让学生谈谈除法算式

所包含的意义，并由学生自主完成相应作业任务，掌握有关除法计算

模型的知识。

2.3注重思维培养，设置思考作业

数学思维在小学数学教学中的关键价值不言而喻，这是最终整体

教学效果的重要外在表现。教师应将学生数学思维的培养置于教学过

程中更重要的位置，并通过涉及思考型作业，让学生充分利用课余时

间进行开拓性思考，充分体现学生在作业设计中的个性化与差异化。

在小学阶段，不同的学生具有不同的思维方式以及不同的学力特点，

教师应充分体现学生在完成作业中的主体性地位，循序渐进地提高学

生数学思维[3]。以《时、分、秒》一课教学为例，本课教学的重点在

于使学生认识钟面，认识时、分、秒等时间单位，学会正确读写钟面

上的时间，教师可在完成基本教学任务的基础上，让学生在课后体验

本课内容与生活之间的联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。将具

有拓展性与开放性特点的问题作为作业内容，可有效提升学生数学思

维。

2.4运用多样化作业设计方法

现代多元化教学理念的深化运用，为小学数学作业设计提供了更

为丰富的选择余地，使得传统教学环境下难以完成的高效作业设计任

务更具实现可能。因此，教师可运用多样化作业设计方法，不断丰富

作业设计内涵，提升作业设计的整体价值。比如，可采用生活型数学

作业设计方法，让学生在课余时间主动运用数学计算方法计算生活中

的各类事物，将数学知识转换为提升生活趣味的工具，增强对知识点

的记忆；可采用表演型数学作业设计