统编版语文九年级上册 第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计.pdfVIP

《水调歌头（明月几时有）》教学设计

➽教学分析

1.教材分析：本课选自统编版初中语文九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的苏轼所

写的《水调歌头（明月几时有）》，是一首描绘中秋月夜的脍炙人口的诗词。教材提供了作者

简介、注释、作品赏析等内容，有助于学生理解和欣赏这首诗。

2.学情分析：九年级的学生已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，对于文学作品有一定的理解力。

然而，苏轼的诗词风格独特，可能对学生来说有一定的难度。因此，教学过程中需要引导学生

理解诗词的内容、结构、修辞手法等方面，提高学生的文学鉴赏能力。

➽核心素养

1.语言的建构和运用：通过学习《水调歌头（明月几时有）》，学生可以提高自己的汉语言文

字理解和运用能力，如理解诗句中的关键词语、短语，以及运用这些词语来表达自己的思想感

情。

2.思维的发展和提升：通过分析诗句，学生可以提高自己的逻辑思维和创新思维能力，如理解

诗人的创作思路，分析诗句中的隐喻、象征等修辞手法。

3.审美的鉴赏和创造：学生可以通过欣赏《水调歌头（明月几时有）》的优美诗句，提高自己

的审美能力，同时也可以尝试模仿、创作类似的诗词。

4.文化的理解和传承：通过学习苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，学生可以了解到我国古

代诗词的独特魅力和中秋文化的深厚内涵，进一步增强文化自信，传承优秀传统文化。

➽教学重点难点

1.教学重点：理解《水调歌头（明月几时有）》的内容、结构、修辞手法，提高学生的诗词鉴

赏能力。

2.教学难点：理解诗句中的隐喻、象征等修辞手法，以及如何运用这些手法来表达诗人的情感。

➽教学方法

1.讲授法：教师讲解诗句的内容、结构、修辞手法等，引导学生理解诗人的创作意图和情感。

2.讨论法：学生分组讨论诗句中的难点，分享自己的理解和感受，教师给予点评和指导。

3.练习法：学生模仿、创作类似的诗词，提高自己的语言运用和审美能力。

4.多媒体辅助教学：利用多媒体展示诗句的意境、朗诵等，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。

➽教学过程

一、导入新课：

1.教师通过展示中秋月夜的图片，引导学生想象和描述月夜的美景。

2.教师引出苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，询问学生是否了解这首诗，简要介绍作者苏

轼及其创作背景。

苏轼（1037-1101），原名苏东坡，是北宋著名的文学家、政治家、书画家、诗人、词人。

他的文学创作涉及诗、词、散文等多种体裁，代表作品有《赤壁赋》、《水调歌头》等。苏轼

的诗歌清新豪健，善用夸张比喻，独具风格；散文则出入自如，议论畅达；词作则以豪放、婉

约两大流派的融合为特点，对后世影响深远。

《水调歌头·明月几时有》是苏轼创作的一首著名的词作，写于公元1076年（宋神宗熙

宁九年）的中秋节。当时，苏轼在密州（今山东诸城）担任太守。由于他与当权的变法者王安

石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经请求调任到离其弟弟苏辙较近的地方为

官，以求兄弟多多聚会。然而，在密州任职期间，这一愿望仍无法实现。

在中秋节这个特定的时刻，皓月当空，银辉遍地，苏轼与胞弟苏辙分别已有七年未得团聚。

面对一轮明月，他心潮起伏，借酒消愁，挥笔写下了这首名篇。在词中，苏轼以中秋明月为背

景，表达了对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往。这首词抒发了词人由心有所郁结

到心胸开阔的乐观旷达之情，充分体现出苏轼独特的豪放与婉约相融合的艺术风格。

二、自主学习：

学生自读诗歌，注音生字词，理解词语的意思。教师解疑并讲解。

《水调歌头·明月几时有》

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

逐句翻译如下：

1.丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

翻译：在丙辰年的中秋节，畅饮至天明，大醉之后，创作了这首词，同时怀念我的弟弟苏辙。

2.明月几时有？把酒问青天。

翻译：明亮的月亮何时才出现？我拿起酒杯问青天。

3.不知天上宫阙，今夕是何年？

翻译：不知道天上的宫殿和阙楼，今天是哪一年？

4.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

翻译：我想乘着风的力量回到过去，但又担心琼楼玉宇的高处太过寒冷。

5.起舞弄清影，何似在人间？

翻译：翩翩起舞，欣赏那清澈的月光，仿佛置身于人间仙境。

6.转朱阁，低绮户，照无眠。

翻译：