统编版六年级语文上册第14课穷人集体备课教学设计教案.pdfVIP

六年级语文上册教学设计

第14课穷人

集体学校教研组集体备课

2023年12月

统编版六年级语文上册集体备课教学设计

第14课穷人

教学目的

1.快速默读课文，把握课文主要内容。

2.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

3.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学重点

抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

教学难点

根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.会写“汹、涌等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。

2.快速默读课文，能说出课文的主要内容。

3.休会桑娜和渔夫一家生活的艰辛。

教学过程

一、导入新课，走近作者

1.图片导人，板书课文题目。

（1）出示汉字“穷”的字形演变图片，教师引导学生猜宇字交流。明

确：“穷”字。（板书：穷）

（2）观察“穷”字的组成，明确“穷”的含义。[图片字面意思：一

个人身居洞穴，身体被迫弯曲、不自由；实际意思：生活贫困，缺少钱财

（跟“富”相对）。]

过渡语：今天我们要一起来认识两位“穷人”。（补全课文题目，学生

齐读）

2.读资料，走近作者。

（1）教师引导：《穷人》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰的一部经典

小说。

（2）引导学生读“资料袋”，了解作者。

列夫・托尔斯泰（1828--1910），俄国作家。出身贵族家庭，早年接受

典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。长篇小说《战

争与和平》和《安娜・卡列尼娜》，通过历史事件、家庭关系以及地主和农

民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活。其创作时期长达60余年，作品

深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾。作品对世界文学有很

大影响。

二、初读课文，学习字词

1.教师引导学生根据自读提示自读课文。

（1）读准宇音，读通句子，做到眼到、口到、手到、心到。

（2）边读边思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？

2.教师检查字词预习情况。（出示生字词语）

（1）读准加点字的字音。汹涌澎湃忐忑不安魁梧黧黑

．．．．．．

（2）指名认读语气词。

唉嘿嗯嘛哦

书写指导澎、湃、掀、淋：右边的部分是一个左右结构的合体字，书

写时注意要把右边写紧凑；唉、嘿、嘛：这三个字都是口字旁，口字旁书

写时要偏上一些，而且要窄一点儿、小一点儿。

（3）朗读句子，体会心情。

①“唉寡妇的日子真难过啊！”

②“那也活该，我自作自受..嗯，揍我一顿也好！”

③“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

④“我嘛缝缝补补..凤吼得这么凶；真叫人害怕。我可替你担心

呢！”设计意图大量运用语气词，是本文的主要特点。在生字教学环节，把

语气词放进文本中，让学生提前熟悉了文本，方便学尘理解语气词在心理

感受上的表达效果，为后面理解全文作铺垫。

三、梳理情节，把握内容（见课件》

1.引导学生完成下图，说说课文主要写了哪儿个人，以及他们之间的

关系。

2.引导学生根据这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事。

预设1：渔夫和桑娜一家生活艰难。邻居西蒙去世后，他们主动收养了

西蒙的两个孩子。

预设2：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫在自己已有五个孩子、生

活极其困难的情况下，主动收养病故的邻居西蒙的两个孩子。

3.教师小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小

说的情节。

设计意图：引导学生抓住人物关系，概括故事情节，使学生在概括中

习得方法。

四、再读课文。学文悟“穷”（见课件）

1.教师引导：同学们，今天我们学习的课文是《穷人》，从课文中的哪

些段落你感受到了他们的“穷”，哪些句子给你