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（2024）义务教育数学新课程标准考试题库附含答案

一、问答题

1.2022版数学课程标准中指出，应设计体现结构化特征的课程内容，请概述如

何进行课程内容组织。

答：课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的

路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系；重视数学内容的

直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直接经验的形成，处理好直接

经验与间接经验的关系。

2.请概述如何实施促进学生发展的教学活动。

答：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学

习的组织者、引导者与合作者。

学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、

合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴

趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题

和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想

象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技

能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好

的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。

3.概述如何探索激励学习和改进教学的评价。

答：评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学

生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和

核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多

样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

4.数学课程要培养的学生核心素养，主要包括哪三个方面？

答：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学

的语言表达现实世界。

5.小学阶段，核心素养主要表现有哪些？并阐述量感（11个核心素养抽其一）

的概念。

数感：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在

真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的

真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单

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数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和

数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴

趣。

量感：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的

意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位

进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方

法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的

方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。

符号意识：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实

意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算

规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重

要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础.

运算能力：运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明

晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选

择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。运

算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态

度。

几何直观：几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够感

知各种几何图形及