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(2024)义务教育数学新课程标准考试题库附含答案--第1页
(2024)义务教育数学新课程标准考试题库附含答案
一、问答题
1.2022版数学课程标准中指出,应设计体现结构化特征的课程内容,请概述如
何进行课程内容组织。
答:课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的
路径。重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系;重视数学内容的
直观表述,处理好直观与抽象的关系;重视学生直接经验的形成,处理好直接
经验与间接经验的关系。
2.请概述如何实施促进学生发展的教学活动。
答:有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学
习的组织者、引导者与合作者。
学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、
合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式,激发学生学习兴
趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题
和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想
象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技
能,体会和运用数学的思想与方法,获得数学的基本活动经验;培养学生良好
的学习习惯,形成积极的情感、态度和价值观,逐步形成核心素养。
3.概述如何探索激励学习和改进教学的评价。
答:评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学
生学习,改进教师教学。通过学业质量标准的构建,融合“四基”“四能”和
核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多
样的评价方式,鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
4.数学课程要培养的学生核心素养,主要包括哪三个方面?
答:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学
的语言表达现实世界。
5.小学阶段,核心素养主要表现有哪些?并阐述量感(11个核心素养抽其一)
的概念。
数感:数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在
真实情境中理解数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序;能在简单的
真实情境中进行合理估算,作出合理判断;能初步体会并表达事物蕴含的简单
(2024)义务教育数学新课程标准考试题库附含答案--第1页
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数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和
数量关系,初步感受数学表达的简洁与精确,增强好奇心,培养学习数学的兴
趣。
量感:量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的
意义,能够理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择合适的度量单位
进行度量,会在同一度量方法下进行不同单位的换算;初步感知度量工具和方
法引起的误差,能合理得到或估计度量的结果。建立量感有助于养成用定量的
方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。
符号意识:符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实
意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算
规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重
要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础.
运算能力:运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明
晰运算的对象和意义,理解算法与算理之间的关系;能够理解运算的问题,选
择合理简洁的运算策略解决问题;能够通过运算促进数学推理能力的发展。运
算能力有助于形成规范化思考问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学态
度。
几何直观:几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够感
知各种几何图形及
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