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《唯物主义和唯心主义》活动探究型教案2

一、教学内容

《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。

这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。

二、学情分析

高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。

三、设计思想

教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕情境和探究问题，在教师引导下进行自主阅读讨论交流，开展合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。在情境的选择过程中，注意使用教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，采用学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象，又能激发学生学习兴趣和热情，寓教于乐！

四、教学目标

1.知识目标：

识记：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。

理解：正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。

运用：从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。

2.能力目标：

提高明辨是非的能力；比较、分析的能力；抽象思维能力。

3.情感、态度、价值观目标：

通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

五、教学重点和难点

重点：唯物主义和唯心主义的基本观点

难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

六、教学过程

（一）课前准备

教师主导活动

学生主体活动

事先收集准备古今中外著名思想家的著作、言论、漫画、flash小动画等情境材料并制作好多媒体课件

复习旧课，预习教材并根据自己的理解收集有关唯物主义和唯心主义方面的寓言故事、成语、名言等

（二）课堂教学

教学

内容

教学活动

设计意图

多媒体

教师活动

学生活动

导入新课

请同学们讨论：漫画中的人能钓到鱼吗？为什么？

看漫画思考

以漫画导入，生动、形象，又能激发学生浓厚的学习兴趣

展示漫画：挖个坑也能钓大鱼！

新课教学

设问：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。

（教师可引导学生联系上节课所讲的知识回答，也可作如下设问引导学生回答：唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？我们应当怎样区分二者呢？）

联系上节课所学知识思考回答

借助教材P12材料，引导学生理解唯物主义和唯心主义两大派别的分歧:

围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；前者认为物质是本原，物质决定意识；后者则认为意识是本原，意识决定物质。

展示材料：

某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”

民工：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？”

学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。”

1、

唯

物

主

义

（1）唯物主义与唯心主义的分歧

展示唯物主义与唯心主义的分歧比较表

填写表格

图表式简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力

展示表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表

（2）唯物主义的三种基本形态

设问：

（1）上述材料所反映的观点，是唯物主义的还是唯心主义的？

（2）简要辨析上述观点的合理性和局限性。

学生联系教材思考并回答

选取哲学史上唯物主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得出：

唯物主义三种形态：

①古代朴素唯物主义：把物质归结于具体的物质形态

②近代形而上学唯物主义：把物质归结为自然科学意义上的原子

③辩证唯物主义和历史唯物主义：正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求

材料一：泰勒斯，古希腊米利都学派的创始人，是希腊七贤之一。他首先提出并探讨了世界的本原问题，认为“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。

材料二：原子是由英国化学家约翰·道尔顿提出的。1803年他发表“原子说”，提出所有物质都是由原子构成。17世纪法国