小学语文教材疑难问题解析(上)ppt培训课件.pptx

人教版小学语文疑难问题解析

汉语拼音;

问题—:

现在的学生掌握汉语拼音没有以前的学生那么扎实了，怎么办?;

汉语拼音的定位：

识字的工具；学习普通话的工具。

具体要求：

读准字母；准确拼读音节；正确书写。;

处理好短期目标和长期目标的关系：

一年级上学期：达到保底的要求。

低年级：在运用中巩固、熟练。

中高年级：达到信息社会对拼音程度的要求。;

拼音怎么巩固?

☆在阅读实践中巩固。

☆必要的诊断性测验和强化复习。

如：b-dui-ui;

问题二：

汉语拼音教材中安排了很多内容，比如情境图、识字、儿歌，教学内容很多，但是教学时间有限，怎么解决这个问题?;

☆丰富的教学资源，全面的语文启蒙教育。

学拼音，识汉字，积累词语，发展语言，培养观察能力……

☆体现幼小衔接；借助口语发展书面语。;

☆把握保底要求：准确认读音节。

☆体现弹性，关注所有学生的发展。;

问题三：

从二年级开始，课文不全文注音了，

一年级也有几篇不全文注音的课文，学生阅读有困难，该怎样实施教学?;

☆汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。

☆汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。;

(1)学生可以借助教材中的插图推测生字或词语。;

小蝌蚪游哇游，过

了几天，长出两条前腿。

他们看见一只乌龟摆动

着四条腿在水里游，连

忙追上去，叫着：“妈妈，

妈妈!”乌龟笑着说：“我

不是你们的妈妈。你们的

妈妈头顶上有两只大眼

晴，披着绿衣裳。你们到

那边去找吧!”

连忙()上去，叫着：“妈妈，妈妈!”;

(2)学生可以借助已有的认知经验推测生字或词语。

她往火里加了一些柴，就上床睡()了。

《雪孩子》;

(3)有些时候，阅读过程并不单纯是某一种

策略的运用，而是一种综合运用，是一个复杂的心理过程。;

火把旁边的柴堆()着了。

《雪孩子》

没有尾巴多()看哪!

《小壁虎借尾巴》;

☆怎样帮助低年级学生逐渐扔掉拼音拐棍，使他们可以顺利地过渡到汉字阅读阶段?

☆除了大量识字，还有——

图画、上下文???语境、生活经验……

☆发展阅读能力的同时，发展学生的思维能力，分析、判断、推理……;

识字;

问题一：

低年级识字量大，教学负担重，完不

成任务，怎么办?;

1.准确把握识字的要求。

识字的心理过程：

泛化阶段：对字形结构的各个组成部分尚未建立正确的、完整的联系，如果要求默写汉字，可能会出现结构混淆或增减笔画的细节错误。

初步分化阶段：对字形结构的各部分已经基本把握，但某些细微部分尚有遗漏或添补。

精确分化阶段：对汉字的掌握熟练而牢固。;

☆达到模糊认知或初步分化的认知程度。

☆学生初步形成字音、字形、字义的联系，但对字形、字义的认知还不是那么精细，见其形能知其音，但听其音不一定能知其形(精确的形)。

☆达到“再认”的水平，而不是“再现”的水平。

☆只要求认识，不要求书写。

☆在本课认识，换个地方认识，能读准，不抄，不默。;

2.帮助学生建立汉字音形义的联系。;

☆提供联想的线索，变机械记忆为意义记忆。;

☆整体认读，辅以重点部位的指导。;

☆鼓励自主识字，提供交流的机会。;

3.多种方法加强巩固。(尤其重要!)

☆重视汉字的复现：单个汉字的复现；不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。

☆重视课外阅读：充分利用随意识记原理帮助学生记忆汉字。

☆在运用中巩固。;

☆巩固识字的主要方法是大量阅读。

为什么提倡通过大量阅读来巩固识字?

☆阅读是巩固识字最有效且最有意义的方式。

☆字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。

☆如果目光只盯住识字的数量，把大量时间花在脱离语境的识字练习上，其结果是事倍功半，并且会影响到学生学习语文的兴趣。;

4.突破识字难点。

☆汉字自身的难易程度不一。

☆学生认知汉字的难易程度不一。

☆根据不同汉字的难易程度，确定汉字再现的次数及再现的方式。;

5.重视培养识字能力。

☆认识常用偏旁、部首。(一年级常用偏旁的学习

要求)

☆了解汉字的基本结构。

☆必要的字形分析、字形比较。

☆掌握查字典的方法，养成查字典的习惯。;

6.引导学生在生活中识字。

☆充分利用学生的生活空间，引导学生关注生活中的汉字。

☆提供机会交流识字成果，激发学生主动识字的愿望。;

这是麦当的菜单

nhnath

块餐。西餐;

回语交际;

问题一：

怎样有效提高学生的口语交际能力?;

1.准确把握口语交际教学的目标。;

第二学段;

☆交际内容与交际目标同时考虑。

☆某种意义上，交际目标更为重要。

☆设定恰当的交际目标是每一次口语交际的着力点。;

☆口语交际目标，包括语言发展目标和交际

目标两个方面。

☆根据年段目标，结合交际话题，提炼出口