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2024年第1期总第90期

【课堂聚焦·教材教法】

义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究

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巩晓阳，邓子尧，郭晓丽

（1.天津师范大学教育学部，天津300387；2.天津市中新天津生态城第一中学，

天津300467；3.北京市海淀区教师进修学校，北京100097）

【摘要】作为STEM教育的重要组成部分，技术与工程教育是培养创新人才的重要途径。为了系

统了解技术工程素养的内涵以及技术工程教学在不同维度和学习阶段的表现，可以将我国2022年版科

学和信息科技两个学科的课程标准与美国2020年版《技术与工程素养标准：STEM教育中技术与工程

的作用》作为研究对象，基于已有研究中成熟的技术工程素养评价框架进行内容比较。两国文件在三

个评价领域和三个实践维度均表现出一定的分布差异性和学段差异性。我国科学学科和信息科技学科

的分科设置能够发挥优势互补的作用，但在技术工程教育的连贯性和系统性上还需进一步加强，可以

从深化系统思维、凸显发展的综合性、加强连贯性三个角度进行改进。

【关键词】技术与工程；课程标准；国际比较；STEM

在全球化的大背景下，人才竞争成为各国科科学课程标准（2022年版）》（以下简称“科学新

技竞争的核心，我国也提倡加速培养具有突出技课标”）和《义务教育信息科技课程标准（2022

术创新能力和善于解决复杂工程问题的工程师队年版）》（以下简称“信息科技新课标”）中也体

伍。而要实现这一目标需要教育体系内部的通力现了技术与工程方面的重要元素。理解技术与工程

合作：一方面，高校需要完善技术工程相关专业素养的内涵、维度和学习各阶段的表现是有效实施

的人才培养体系；另一方面，K-12教育阶段应注技术工程教育的关键。出于以上考虑，下面通过对

重在基础学科中渗透技术工程教育，挖掘具有发比中美两国相关文件中技术工程教学内容的异同为

展潜力的青少年作为储备力量。作为STEM教育我国未来技术工程教育的实施与评价提供参考。

的重要组成部分，技术工程教育在全世界范围内

一、研究背景与设计

的发展相对薄弱，尤其是K-12阶段的培养策略还

［1］（一）研究对象

有待完善和优化。针对以上问题，世界各国逐

步加强了基础教育阶段技术工程教育标准的制定考虑到标准的适用范围和使用广度，我们选

和课程设计。2020年美国技术工程教师教育协会择了美国《技术与工程素养标准：STEM教育中技

和国际技术工程教育协会联合发布了《技术与工程术与工程的作用》（STEL）和我国的科学新课

素养标准：STEM教育中技术与工程的作用》标、信息科技新课标作为研究对象。其中，2017

（STEL），它强调要在跨学科教学中培养学生的技术年版科学课程标准中首次增加了技术与工程领域

［2］5

与工程素养。而我国2022年发布的《义务教育的内容，2022年版则调整了核心概念的内容，因

【作者简介】巩晓阳，美国马里兰大学教育博士，天津师范大学讲师、硕士生导师，主要研究方向为科学教育、教育心

理、教育评价研究；邓子尧，主要研究方向为技术工程教育研究；郭晓丽，北京市海淀区教师进修学校教研员，主要研究方向

为小学科学教育和技术工程教育研究。

【基金项目】2023年度全国教育科学规划教育部青年课题“跨学科背景下义务教育阶段学生系统思维评价研究”（EHA230487）

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［3］1

此可以判断这两个部分是科学新课标中应当重点过程和工程实现”。因此信息科技课程也必然

关注的内容。需要注意的是，义务教育阶段与与技术工程素养的培养息息相关，该课程主要培

“技术与工程”相关的内容在劳动和综合实践课程养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新