022—2023学年人教版初中体育与健康九年级全一册 第九章 花样跳绳组合动作 教案.docxVIP

022—2023学年人教版初中体育与健康九年级全一册第九章花样跳绳组合动作教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：花样跳绳组合动作

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2022—2023学年

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版初中体育与健康九年级全一册第九章内容展开，旨在让学生掌握花样跳绳的基本技巧，通过组合动作训练提高身体协调性、灵活性和耐力，增强体育兴趣，提高学生的身心健康水平。

二、核心素养目标

1.运动能力：培养学生熟练掌握花样跳绳组合动作，提高动作技巧和运动表现。

2.健康行为：通过花样跳绳锻炼，增强学生的心肺功能和身体协调性，促进学生身心健康。

3.体育品德：培养学生团队协作精神和坚持不懈的意志品质，养成积极参与体育活动的习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学会了基本的跳绳技巧，如单脚跳、双脚跳等。

-学生对跳绳的基本节奏和身体协调有了一定的了解。

-学生在之前的体育课程中接触过一些简单的跳绳游戏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对于花样跳绳组合动作有较高的兴趣。

-学生在体育活动中表现出一定的运动能力，但个体差异较大。

-学生偏好互动性强、富有挑战性的学习方式，喜欢在游戏中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在掌握花样跳绳组合动作时可能会遇到动作不熟练、协调性不足的问题。

-部分学生可能在面对复杂动作时感到挫败，需要鼓励和指导。

-学生在团队协作时可能会出现配合不默契的情况，需要加强团队沟通和协作训练。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授与示范，通过分步骤的教学，让学生逐步掌握花样跳绳组合动作。

2.教学活动：设计小组合作练习，通过游戏化教学活动，如“跳绳接力赛”，增强学生的参与感和竞技乐趣。

3.教学媒体：利用视频播放标准动作示范，以及使用音乐节拍辅助学生掌握动作节奏。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以一段有趣的跳绳表演视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。

-然后，我会简要介绍本节课的主题：“今天我们将学习花样跳绳组合动作，通过这些动作提高我们的身体协调性和灵活性。”

2.基本技能讲解与示范

-我会先讲解花样跳绳的基本技巧，如单脚跳、交叉跳、双脚并拢跳等，并强调动作要领。

-接着，我会示范每个动作，让学生仔细观察并跟随我的动作进行模仿。

3.分步骤教学

-第一步：我会让学生尝试基本的跳绳动作，确保他们掌握了正确的跳绳技巧。

-第二步：我将引导学生学习简单的组合动作，如“单脚跳接交叉跳”，并逐一纠正他们的动作。

-第三步：我会逐步增加组合动作的难度，让学生挑战更多的花样跳绳动作。

4.小组合作练习

-我会将学生分成小组，每组由一名队长负责组织练习。

-每个小组将练习我指定的花样跳绳组合动作，并在小组内部分工合作，互相纠正和鼓励。

-我会巡回指导，观察每个小组的练习情况，并提供及时的反馈和建议。

5.游戏化教学

-为了增加趣味性和挑战性，我会设计一个“跳绳接力赛”游戏。

-学生将以小组为单位参加比赛，每个成员需要完成指定的花样跳绳组合动作，然后传递给下一个队员。

-我会记录每个小组的完成时间，并在比赛结束后给予表扬和奖励。

6.动作要领巩固与提高

-我会让学生回顾今天学习的花样跳绳组合动作，并强调每个动作的关键点。

-学生将分组进行练习，我会观察他们的动作，并提供个别指导。

-对于动作掌握较好的学生，我会鼓励他们尝试更多复杂的组合动作。

7.自主练习与展示

-学生将有机会自主选择感兴趣的花样跳绳组合动作进行练习。

-我会鼓励学生相互交流心得，分享练习技巧。

-最后，每个学生都有机会在班级前展示他们最擅长的组合动作。

8.总结与反思

-我会和学生一起回顾今天的学习内容，确保他们理解了花样跳绳组合动作的基本技巧。

-学生将分享他们在练习过程中的感受和收获，我会给予积极的反馈和鼓励。

-最后，我会布置家庭作业，让学生在家中继续练习今天学习的组合动作，并记录自己的进步。

9.课堂结束

-在课程的最后，我会提醒学生注意运动后的放松和拉伸，以避免肌肉紧张。

-我会感谢学生的积极参与，并鼓励他们在日常生活中保持体育活动的习惯。

-最后，我会提醒学生下节课我们将继续学习更多的花样跳绳组合动作，激发他们的学习期待。

六、学生学习效果

学生学习效果：

1.学生掌握了花样跳绳的基本技巧和组合动作，能够熟练完成单脚跳、交叉跳、双脚并拢跳等多种跳绳动作。

2.通过学习花样跳绳组合动作，学生的身体协调性和灵活性得到了显著提高。他们在完成动作