《红楼梦》小说通读基础案 (1).docxVIP

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《红楼梦》整本书阅读起始阶段：小说通读，提纲挈领

小说通读基础案

前五回：小说的纲领

教学分析

教学分析

1.《红楼梦》作为中国古代长篇章回体小说的巅峰，手法多样、内涵丰富，学生在阅读上存在一定的困难，对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导尤为重要；

2.通过对《红楼梦》作者、写作背景的相关介绍以及回目梳理，嵌入相关读书方法，帮助学生大致了解全书结构脉络，做好整本书阅读的学习规划；

3重点研习前五回在全书中的纲领性作用，为更好地读懂整本书做好前期准备。

教学目标

1.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣；

2.引导学生了解《红楼梦》的作者、成书背景、结构脉络；

3.理解前五回的主要内容及画册、判词的含义和作用；

4.学习整本书阅读常用的浏览、跳读、归纳等阅读方法。

评价目标

能从《红楼梦》一书的作者、写作目的、大致内容、价值意义等多方面做出较完整的概括介绍。

教学重难点

重点：了解《红楼梦》的作者、成书背景、结构脉络。

难点：前五回的画册、判词的含义和作用。

教法学法

讲解法、讨论法、探究法

课时安排

1-2课时

教学准备

1.査找曹雪芹生平资料，阅读完《红楼梦》（人民文学出版社）1-5回内容，并完成第一阶段基础案的学案；

2.阅读周汝昌《〈红楼梦〉导读》；

3.分好学习交流小组。

教学过程设计

【导入新课】

张爱玲曾在《红楼梦魇》一书中说：“人生有三恨：一恨海棠无香，二恨鲥鱼多刺，三恨红楼梦未完。”她“每隔几年又从头看一遍”，看不同版本，看创作方法，看深入细致的心理刻画、形象生动的人物语言。其实，不光是张爱玲，二十世纪以来，学术界还因《红楼梦》异常出色的艺术成就和丰富深刻的思想底蕴产生了以《红楼梦》为研究对象的专门学问——红学。在红学研究者们眼中，在小说问世后的两百多年间读者们的眼中，《红楼梦》仿佛是无尽的宝藏，让人挖掘研究，欲罢不能。

【讲授新课】

活动一：破解地名、人名、画册、判词中的玄机。

1.“大荒山无稽崖”有“荒诞不经”的意思，此处体现了“谐音”的创作方式。试着用这种方式猜猜下列地名、人名背后的意思。

教师预设：

青埂峰——情根峰十里街—势利街

仁清巷——人情巷葫芦庙—糊涂庙

甄士隐—真事隐甄英莲——真应怜

贾雨村——假语存娇杏——侥幸

2.请梳理列举出前五回中其他谐音现象的例子，并归纳谐音的运用与人物、情节、创作意图之间的关系。

教师预设：

霍启——祸起冯渊——逢冤

元迎探惜—原应叹息群芳髓——群芳碎

千红一窟—千红一哭万艳同杯——万艳同悲

谐音就是利用汉字的同音或近音，巧妙地替换本字，来表述另外一种含义，产生“话中有话”的一种表达方式，初读无味，次读称奇，再读称妙。这些谐音手法与人物的性格命运相关，与事件的发生、发展、结局相连，还透露了作者的情感态度，指向了创作的对象和主旨—关于人生、家族、命运、社会的思考。因此，用谐音的方式创作人、地、香、酒等的名称，就带有隐喻意味，它使得语言更加有韵味，増添了语意的厚度，用看似的“荒唐言”，挥洒了自己一生的“辛酸泪”，我们在品读时，也应该透过表象，揣摩品读，深解其味，方不负作者的一片苦心、痴心。

3.根据画册中的形象和判词，尝试用谐音法、隐喻法大胆猜测对应的人物及其结局。

教师预设：

具体可参考各类解读，重点点拨学生理解判词在揭示人物性格品质、暗示人物命运方面的作用，体会曹雪芹在判词创作中使用的谐音、拆字、隐喻等手法，启发学生可将判词与后四十回中人物命运结局对比，激发深入探讨后四十回续书情节设置合理性的兴趣。

活动二：梳理三则神话故事与四则人间故事的经纬。

1.概括三则神话故事与四则人间故事的主要内容，完成下列表格。

故事

内容概括

石头补天

绛珠还泪

太虚幻境

甄士隐失女出家

贾雨村得官纳妾

林黛玉初入贾府

冷子兴演说贾府

教师预设：

点拨概括故事情节的方法，关注人物、故事的起因、经过、结果等信息的提取和表达。

2.梳理故事之间的联系，探究故事的作用。

教师预设：

石头补天—宝玉前世

绛珠还泪—黛玉前世

太虚幻境——人物、家族命运

甄士隐失女出家——介绍宝玉来历、暗示宝玉结局、贾府结局

贾雨村得官纳妾——介绍四大家族、揭示社会现实

林黛玉初入贾府——具体展示贾府

冷子兴演说贾府——展现贾府家世介绍人物关系。

“石头补天”与“绛珠还泪”两个故事，暗含了宝黛的来历、才用、品德、情性等特点，是宝黛爱情的前世因缘。“太虚幻境”是对贾府众多女子的不幸命运的揭示，是贾府运数合终、子孙无以继业、最终走向衰颓的预示。

甄士隐和贾雨村两个人物的名字，分别谐音“真事隐”“假语存”，交代