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《明天要远足》教案

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文。这些课文题材丰富，内容贴近学生的生活，有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅描绘了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童真实而又丰富的内心世界，以及他们不同的情感体验。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

教学要点

字词识写

◎认识38个生字和5个偏旁。发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

◎会写11个字，能区分形状相近的笔画，并正确书写。

语言积累

◎学习偏正短语的合理搭配并积累这类短语。

◎积累并运用表示亲属称谓的词语，增强在生活中识字与积累语言的兴趣。

◎正确朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。

阅读理解

◎正确、流利地朗读课文。初步尝试从课文中找出一些明显的信息。

◎联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界，与同学交流。

◎能和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

口头表达

◎能根据图意说一两句话。

书面表达

◎能看图写词语。

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。

教学重难点

1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片。

教学课时2课时

第1课时

教学目标

1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁，学习书写“明、才”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的轻声词，读好感叹词“唉”。

3.借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。

教学过程

板块一阅读儿歌，理解“远足”

1.阅读儿歌，激趣导入。

播放儿歌《小脚丫走天下》，（出示歌词）老师带着学生轻声读儿歌。

2.联系儿歌，理解远足。

（1）说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了些什么。提示：走到海边捉鱼虾，走到雪山摘莲花。

（2）指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。

3.揭示课题，学写“明”字。

（1）导入课题，理解“远足”。

（2）教师范写，提示：日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。（出示生字卡片）

【设计意图】从学生的生活实际出发，引起学生的兴趣，拉近他们与文本之间的距离，再适时揭示课题，理解“远足”的含义。

板块二初读课文，整体感知

1.预设：诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢？请同学们自由读一读诗，体会诗歌中小朋友的心情，读准字音。

2.指名分段朗读，指导读准字音。

（1）指导读好翘舌音“睡、真、师、什”，前鼻音“真、什”，平舌音“才”。

（2）指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词，学生自由读。

（3）学生圈一圈第2、3小节中的轻声词，尝试自己读好。

3.同桌互读互评。

4.男生读第1小节，女生读第2小节，全班齐读第3小节。读后初步感受：明天要远足，诗歌里的小朋友怎么了？

【设计意图】识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境，引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系，促进汉字的整体识记。

板块三品读感悟，体会心情

1.指导读好感叹词“唉”，感受心情。

（1）预设：文中的小女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去睡不着，读一读第1句。

（2）预设：“唉”字后面有条长长的“尾巴”，该怎么读呢？

（3）自由读，指名读（捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范，教师机动范读，读出长长的叹气声“唉——”），男女生读，齐读。

2.展开想象，体会心情，朗读第1小节。

（1）揣测睡不着的原因，体会小女孩的想法。

①过渡：小女孩睡不着，她在想些什么呢？请用波浪线在第1小节中画出。

②课件出示第1小节，反馈画出的句子。

翻过来，那地方的海，

唉——真的像老师说的，

睡不着。那么多种颜色吗？

（2）（出示大海的图片）想象大海的颜色，认读“海、真、吗”3个字。

①提问：在你的印象中，大海是什么颜色的？想象一下，文中那个地方的海，老师可能会说有哪些颜色？

②出示相应颜色的大海图。（因为海底地势高低不同，所以有不同色彩的海水）

③说说大海的各种颜色，识记“海”字。点拨：“海”的三点水，就像泛起的浪花。

④读出心情，复习识记“真、吗”。

（3）预设：老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩，怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的小女孩，读读课文中的相关语句？

自由读，指