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人教版数学五年级下册质数和合数反思（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册质数和合数反思第【1】篇〗

本节课的内容是在因数、倍数知识掌握的基础上进行教学的。

教材通过找因数个数的方法来学习质数合数的意义，运用旧知识引

出新知识，体现数学知识的内在联系。备课时，觉得本节课的内容

较为抽象，特别是质数、合数、奇数、偶数之间的关系，要使学生

在较短的时间内理解、掌握，确实有一些困难。因此，本节课的学

习注重让学生经历学习的过程，注重培养学生分析、解决问题的能

力。

我在课伊始，出示一组1——12的数后，让学生根据因数的个

数进行了分类整理，然后交流讨论，辨析出质数与合数。让学生自

己去经历观察、猜想、证明等数学活动的过程，了解到知识的形成

过程，感悟数学学习的方法，培养学生自主探索、独立思考与合作

交流的能力。

教学中为了让学生感知质数与合数、奇数和偶数这几个概念的

区别，我用填空、猜数、判断等形式，让学生在有趣、有层次的练

习中获得新知、突破难点。其中让一名学生说出一个数，其余学生

判断，这个环节中教师充当了一个学习者、参与者的角色，与学生

一道共同完成学习任务。当时的课堂气氛和谐、民主，收到了良好

的效果。

课后回想，发现本节课也有许多不足之处：

1、教师留给学生探究的时间和空间不很充分，尽管每个学生都

积极参与“做”数学，但学困生在本堂课中收获较小，对质数、合

数的意义理解模糊。这是教师的指导不到位，没有最大限度的满足

了每一个学生数学学习的需要，没有让不同的人在数学上得到不同

的发展。

2、在课中让学生继续提出自己想探究的问题这一环节时，教师

只是按预设的教案去完成，没有及时进行恰当的指导和有效的评价，

只是生硬的将问题抛给学生，因而效果不明显。其实新课程改革以

来，对我们教师提出了更高的要求：教师备课时既要吃透教材，又

要敢于超越教材，学会课中备课。尽管我们也一直在努力，也有些

成效，但差距依然存在。我们的教案是为了学生、为了课堂的生成

而准备的，没有学习的主人，我们的课堂就不会精彩。因此作为教

师的我们，应从学生的角度去审视教案，去学会换位思考，这样我

们的课堂才会不断生成，不断精彩。

〖人教版数学五年级下册质数和合数反思第【2】篇〗

本次教学内容是九年义务教育六年制小学数学第十册（人教版）

《质数和合数》。一节课下来，我感到许久未曾有过的轻松，从孩子

们兴奋的表情中，也可以看出他们这节课的感觉不错。课后，我把

教学流程在脑子里又重新过了一遍，有所顿悟。

1、以“问题”促进学习，培养学生问题意识

要培养学生的独立性和自主性，就应当培养学生的问题意识。

在教学设计中，通过小组讨论，同学们按约数个数的多少把1~20以

内的数分成了两类：一种是只有1和它本身两个约数，另一种是有

两个以上约数的数，初步引出质数和合数的意义后，我环顾了四周，

问：“大家觉得1~20以内的数你们都按规律罗列完了吗？还有什么

问题吗？”沉默了片刻后，果然有几只小手提问了：“还有1没有放

进去！”“那1又是什么数呢？”——（指而不明，引而不发）我带

着笑并没有正面回答同学们的疑问，继续让他们自由交流（同桌），

最后，大家通过判断约数个数的多少，得出了结论：“1既不是质数

也不是合数”。同学们在观察、操作、猜测、交流活动中，逐步体会

到了数学知识，也获得了积极的情感体验。

2、充分给予学生自主探究的时空

学习不是为了“占有”别人的知识，而是为了“生长”自己的

知识。这节课让我更加认识到：凡是学生能自己发现的知识老师少

暗示或不暗示，凡是学生自己或交流后能解决的问题老师不代替，

老师在教学过程中充分给予学生亲自实践、思考、发现的机会，给

予学生足够的时间去探究，去找寻。这样，宽松、丰富的教学情境，

学生在兴趣盎然中也掌握了数学基本知识，思维也得到了发展。

〖人教版数学五年级下册质数和合数反思第【3】篇〗

教学《质数和合数》，我本着以人的发展为本的教学理念，着眼

于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化，在价值目标取向上

不仅仅局限于学生获得一般的解决知识技能，更重要的是让学生在

数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了

解数学的价值，体验问题解决的过程。这节课学生的兴趣很浓，发

言很积极，效果也很好，回顾一下，成功与不足兼而有之，下面谈

谈我的感受。

一、教学方式的创新，促进了学生学习方式的转变。