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小数的意义说课稿15篇

小数的意义说课稿1

课堂简介：

一、谈话导入，揭示小数的产生

1、师：认识小数吗，你能说一个小数吗？

2、你还知道小数的哪些知识？

3、你知道小数是怎样产生的吗？

二、教学小数的意义

1、认识一位小数

2、认识两位小数

3、认识三位小数

……

４、概括小数的意义

师：分数与小数之间有什么联系呢？（分母是10、100、

1000……的分数可以用小数表示。）

5、认识小数的计数单位。

6、认识进率

三、巩固练习（略）

四、课堂小结（略）

听课反思：

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听了屈老师的《小数的产生和意义》一课，我不禁感叹：这

节课真的不好讲！同时，本节课也有我比较困惑和值得思考的地

方。

1、课堂引入要有针对性。

我们都说：好的开端是成功的一半。而对于一节课来说，尤

为重要。可是，要真正做到这一点，真的是件很不容易的事。虽

然是讲小数的产生和意义，但要怎么引，确实值得琢磨：这么引

对教学是否有帮助，是否和新内容有一定的关联。小数对于四年

级的学生来说已经不是第一次接触，屈老师在课上开门见山的引

入小数，唤起了学生的学习经验。简洁精炼，有针对性的导入，

这是我的收获之一。

2、在教学时如何体现小数的意义。

《小数的产生和意义》一课的重点是建立分数与小数的联系，

利用分数接触小数。回顾自己以往的教学和屈老师的这节课，屈

老师利用板书和多媒体辅助教学，采用了三层次教学，促使学生

脑、眼、手协同作用，获得丰富表象，引发学生理解一位小数、两

位小数、三位小数……的意义。并通过多形式、多层次的练习，强

化学生对小数意义的理解和小数计算单位的掌握。如果在教学中

能够多侧重说一下表示的意义就好一些，如：0.1米表示什么？

0.3米又表示什么？……然后我认为计数单位的教学可以揉到小

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数的意义的揭示过程中。还有生活中处处有数学，数学是生活中

不可缺少的有利工具，所以我觉得最后的练习环节应该联系实际

设计一些生活中的练习题。

3、注重方法渗透，引导学生自主探究

达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。数学思想

方法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结

构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，

更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学1分米=1/10

米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生

初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此

及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共

同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比

认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生

多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位

名称，最后抽象出十分之几、百分之几、……可以写成一位小数、

二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。小数

的意义说课稿2

一、说教材

我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元

《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分

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数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，

对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距

离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困

难。

二、说教学目标、重难点

新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来

社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的

数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的

实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：

（1）、知识与能力：

1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义。

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化。

3、