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校企合作“厂中校”建设方案

校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现

高职院校培养目标的基本途径。为进一步搞好我院的高职教育，实现

我院办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根

本转变，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型

人才培养基地的作用，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制

订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻____，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合

作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我院为地方和区域经济

社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企

业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优

势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我院教育

教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作主要方式

(一)订单培养模式

根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企

事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直

接学习用人单位所急需的职业岗位(群)知识和技能，达到供需共识，

签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，

根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企

业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件

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并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建

设、改善食宿等办学条件和学生专

1项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收

学生就业。

(二)顶岗实习模式

通过前两年(1-4学期)在校学习，培养学生本专业的理论知识、

实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条

件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导

下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要

求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实

习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员

工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完

成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技

能训练与鉴定和学生管理问题。

(三)见习模式

每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企

业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生

活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位

敬业的精神。

(四)职工培训和研发模式

利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、培训学院、继续教育

学院等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教

师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互

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惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮

助。

(五)生产经营模式

利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项

目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企

业生产经

2营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带

师生实训，弥补学校办学经费的不足。如实训中心、数控加工中心即

可引进企业合作，达到双赢。

(六)校企合作开发课程

课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企

共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论

课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实

施过程以工学结合、顶岗实习为主。

开发的课程应具备的特点。一是，课程结构模块化，以实际工作

岗位需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务

模块，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系；二是，课程内

容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业

态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、

教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一

体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工

具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合

等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还