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中考历史核心素养与关键能力+专题训练

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核心素养

(1)内涵：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

(2)相互关系：正确的价值观念、必备品格和关键能力是学科核心素养的三个维度目标，它们是不可分割的整体

历史学科核心素养

(1)内涵：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面。

(2)相互关系：五大核心素养是不可分割的有机整体。唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件；史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现；家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标

历史学科关键能力

(1)运用唯物史观的基本观点，认识并说明历史事物的能力。

(2)准确掌握历史时序，将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力。

(3)收集、辨析并能运用史料的能力。

(4)解释历史的能力(包括能运用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物的能力；科学解释历史事物、认识事物本质的能力；全面、客观评价历史人物、历史现象的能力；发现和论证历史问题，独立提出观点的能力)。

简言之，历史学科的关键能力就是能运用科学的史学理论和方法来认识和解释历史的能力

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例题“农村搞家庭联产承包，这个发明权是农民的。农村改革中的好多东西都是基层创造出来的，我们把它拿来加工提高作为全国的指导。”这最能说明(D)

A．包干到户适应了生产力发展????B．党是现代化建设核心力量

C．农民的理论水平在不断提高????D．人民群众是历史的创造者

素养解读

▲概念内涵：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。初中阶段的学生要初步学会在唯物史观的指导下看待历史：①劳动在人类社会发展中的重要作用。②物质生产是人类生存和人类社会发展的基础。③人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。④生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力(生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础)。⑤阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力。⑥人类社会形态从低级到高级的发展趋势；等等。

▲命题解读：例题中的材料强调人民群众在农村改革中的重要作用，体现了人民群众是历史的创造者这一唯物主义历史观。

▲命题探究：除了“人民群众是历史的创造者”以外，“评价历史人物或历史事件的标准”“生产力决定生产关系”“具体问题具体分析——在具体的历史环境中审视社会现象”“经济基础决定上层建筑”“改革是推动社会发展的动力”“思想文化是一定时期政治经济的反映”“重要历史人物对社会和历史的作用”“自然地理环境对文明产生、发展的重要作用”等唯物主义历史观都是中学历史常见的命题立意。??

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课后练习

1．经历71天的民间征集，问世于抗日战争时期的《义勇军进行曲》在六百多首作品中脱颖而出，成为新生的中华人民共和国的代国歌。这体现了新中国(A)

A．对既往历史与民意的尊重???

B．取得旧民主主义革命胜利

C．追求自由、平等的新风尚???

D．与世界各国人民友好往来

2．1950年6月，中央人民政府在新解放区进行土地改革，废除封建地主土地所有制，实行农民土地所有制。到1952年底土地改革完成时，全国粮食总产量由1950年的1．32亿吨增长为1．63亿吨，人均粮食产量由1950年的239.4公斤增长为285.2公斤。这从本质上反映出(B)

A．生产的发展推动了新政权的巩固

B．生产关系的变革推动生产力的发展

C．土地改革促进了国家工业化建设

D．我国完成了生产资料所有制的转变

3．“‘文化大革命’这次大折腾，初步估算损失了人民币五千亿元。‘文化大革命’时期，很多国家搞经济起飞，我们经济遭破坏，这样，我们就落后了。”材料说明我们应从中吸取的教训是(A)

A．必须以经济建设为中心???

B．反对个人崇拜，坚持民主集中

C．必须走依法治国的道路???

D．重视科技教育，坚持科教兴国

4．关于真理标准问题的大讨论成为撬动改革开放的哲学杠杆；邓小平的南方谈话破除了对计划经济的崇拜，将徘徊中的中国改革之舟又推向了一个新航程。由此可知(B)

A．思想是人们政治经济活动的反映

B．思想解放推动社会发展

C．邓小平理论是毛泽东思想的发展

D．计划经济推动改革进程

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例题下面的地图最适合陈列在(D)